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人教部编版九年级上册第五单元写作指导《论证要合理》课堂实录VIP免费

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九年级上册第五单元写作指导【教材分析】《论证要合理》是九年级上册第五单元的写作训练。文中提到合理的论证,要求选用恰切的论据,运用恰当的论证方法,准确阐发论据与观点间的逻辑关系。其中,准确阐发论据与观点间的关系,是教学的难点。余映潮老师在《读法示例化解难点》一文中,提到“读法示例”是教师在解决某个教学难点时,利用课文上或者非课文上的语言材料示范自己的阅读方法,从而让学生学用这种方法去进行课文阅读。本单元的两文《谈创造性思维》《创造宣言》,或观点不够明确,或结构不够清晰,然而在文章片段中论据的使用方面却比较规范。因此,我把这两篇文章作为论据仓库,而以课外的阅读资料进行读法示例,来化解教学难点。【教学目标】1、了解论证方法及其作用;2、学会在文章中合理运用各种论证方法,并能写简单的议论文;3、做生活的有心人,关注生活,热爱生活,培养思辨和创新能力。【教学重点】恰当安排论证结构,选择恰切材料论证观点。【教学难点】能够以合乎逻辑的论证阐明观点。【阅读篇目】课文:《谈创造性思维》《创造宣言》阅读材料:《贵在独创》【课型】写作型文本【教学过程】第一课时一、温故知新,提炼论证要点师:我们在学习议论文之前,就把三篇议论文的知识短文做了梳理。还记得《论证要合理》讲了哪几点吗?生回答,教师屏显要点。二、梳理材料,概括事实论据学生分发阅读材料《贵在独创》(后附原文)【屏显】思考:1.文章的论点是什么?2.作者在文中用哪些材料证明论点?请用简洁的语言分条概括。生:本文的中心论点是最后一句:独创可贵,贵在创新。师:观点一般出现在文章的题目、开篇或结尾。这篇文章的题目是观点,结尾与题目呼应起来。那这几个事例怎么概括呢?生:第一个事例是刘超收集邮票上的帽子。师:刘超收集的是帽子,还是邮票?你再仔细读一读。生:是邮票。那就改成“刘超收集跟帽子有关的邮票”。师:这样讲就通顺啦。生:第二个事例是何占豪与同学陈刚一起写出了小提琴协奏曲《梁祝》。师:你找到了第五段里的一句话,直接引用过来了。生:第四个材料是在众多的画家中,徐悲鸿的马,黄胄的驴,齐白石的虾,李可染的牛,也是由于富有独创精神,自成一家,各树一帜。师:你也直接引用过来了。可以再简练一些吗?生:徐悲鸿、黄胄等画家,也是由于富有独创精神,自成一家,各树一帜。师:这样好多了。第三个事例怎么概括呢?我刚才看到有个同学只写了“四大名旦”四个字,这样概括行不行?生:不行。概括事例应该写清楚“谁+做了什么”。这一则可以这样概括:“四大名旦”各自成为一大流派,成功的缘由同样是“独创”两个字。师:我们把四则材料放在一起,你发现前两个和后两个的概括有什么不同?①刘超专门收藏跟帽子有关的邮票。②何占豪与同学陈刚一起写出了小提琴协奏曲《梁祝》。③徐悲鸿、黄胄等画家,也是由于富有独创精神,自成一家,各树一帜。④“四大名旦”各自成为一大流派,成功的缘由同样是“独创”两个字。生:后两则都有“独创”。前两则没有提到,只是概括事例。师:其实,使用事实论据时,不需要详细记叙事件本身,而要通过概括叙述以及对论据的分析,建立起材料与观点的关系。也就是说,在概括事例时,要突出论点。我们怎么修改呢?生:刘超善于思索,善于创新,收集关于帽子的邮票。生:刘超独具慧眼,收集关于帽子的邮票。师:同学们添加的词语,都是从文章里摘出来的,可见作者在使用事实论据时,都注意建立材料与观点的关系。生:第二个事例就可以这样概括:何占豪把越剧跟小提琴结合起来,创一代之新,写出了小提琴协奏曲《梁祝》。师:经过刚才的讨论,我们明确了概括事实论据不仅要把事件说清楚,还要注意建立材料与观点的关系。三、比较异同,理解材料与观点的关系【屏显】师:这四则材料有什么相同点?生:这四则材料都是关于独创的。师:本文的中心论点就是独创可贵,贵在创新。也就是说这四则材料都与观点保持一致。生:都是运用了举例论证的方法。师:这四则材料有什么不同点吗?生:刘超是集邮爱好者,何占豪是音乐家,“四大名旦”是京剧表演艺术家,徐悲鸿、黄胄等是画家。这些人的身份...

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