第1页共8页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共8页设计思考程序构建操作流程-----研究性学习调查课题指导的实践探索内容摘要：研究性学习作为高中新课程改革中新增设的学科，强调以学生的自主性、探索性学习为基础，是注重培养学生创新精神和综合素质能力的学科。为此需要教师全新教学观念和策略发挥教学的组织者、参与者和有效指导者的角色，本文抓住学生选何课题---如何选课题---课题如何操作等困惑环节中提出设计“四步”正确思考程序，落实把握“四段八步”操作流程阐述指导学生开展研究性学习调查活动的策略，是对研究性学习课题指导的有益尝试。关键词：思考程序操作流程指导研究性学习作为高中新课程改革中新增设的一门学科，它强调以学生的自主性、探索性学习为基础，主要指学生自己从学习和社会生活中选择和确定研究主题，以个人或小组合作的形式，用类似科研的方法主动获取知识、应用知识、解决问题的新型学习方式，是教学的全新策略和一种积极的学习过程，作为研究性学习的教师是教学的组织者、参与者和指导者。面对研究性学习活动课程与普通课程在教学和管理等方面存在较大差别，目前指导教师又面临缺少资料、缺少经验，这将给指导教师迎来全新的挑战和任务，应该如何在教学实践中进行具体有效的操作指导以发挥该学科的作用是一个值得探讨的问题。本文就研究性学习课题实施中，在思考程序设计、操作流程构建等方面做了一些实践探索。一、设计一个“四步”思考程序，是顺利展开研究性学习的前提。在研究性学习课题指导实施过程中，学生在课题选择上普遍存在以下问题：(1)课题过大，无法真正开展；(2)选题所涉及的研究内容过于抽象，操作难度大；(3)课题的技术含量高，远远超过学生的知识积累和学校的物质条件；(4)课题中研究的问题不明确，浪费时间、人力、物力；(5)完全凭一时的兴趣拟定自己的课题，并没有进行认真论证。这样经常会出现学生到研究中期会认为原本课题没什么意义、研究内容不够好；甚至沮丧地要求老师能否更换课题重新操作等现象。这些问题归结起来主要是学生思考分析不够、思路思维层次混乱，导致不能系统、有序地展开研究，不能正确清晰地解决问题。因此，必须组织和引导学生对课题选择作认真的理性思考和策略指导。思考问题的过程即是思路，在实施中向学生传授思考问题的方法，训练解决问题的思路，形成正确思考程序，是顺利展开研究性学习的前提。本人在指导研究性学习中，根据分析解决问题的一般思考规律，运用高级思维过程中的元认知策略，结合研究性学习特点和学生能力发展要求，加工形成了研究失败第2页共8页第1页共8页理解界定问题寻求探究思路尝试表证结论考虑拓展延伸课题新意性如何？课题操作性如何？课题成功性如何？编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共8页性学习的“四步”思考程序。目的在于通过鼓励学生发现和思考问题，并对学生思考问题的方法与过程进行指导，特别是进行思维策略的传授训练，使学生形成良好的探究式思维技巧，养成良好的思维习惯。以下是研究性学习“四步”思考程序的结构简图：修正成功第一步理解界定问题当确定某一课题是，要求学生利用有关知识背景，把问题情景与自己的认知结构联系起来，探寻发现问题，理解问题的性质和条件，删繁就简抓住本质，辨别并界定问题的思考。具体思路如下：①我们要解决什么问题？②我们为什么要研究它？有什么意义？③我们对研究的问题已有了哪些了解？④我们能做什么样的预测或假设？⑤我们应以什么为中心展开研究？可从哪些方面展开研究？第二步寻求研究思路学生在理解界定问题并作出预测或假设基础上，对探究体验过程（重点是问题研究方案的选择和设计，包括实施研究的途经、形式、方法和技巧等）展开的思考。具体思路如下：①我们打算怎样进行研究？可用哪些方法？②我们怎样分工才能最大限度发挥人力、物力的作用？③我们需要哪些资料？用谁的？哪里的？怎样获得？④获取的资料与研究的问题有什么联系？对问题的解决有多大作用？⑤我们怎样筛选获得的资料？怎样进行分类整理？第三步尝试表证结论学生运用已收...
