高中语文教材中唐诗宋词教学的价值取向VIP免费

附件1：全国优秀教育硕士专业学位论文推荐表单位名称：云南师范大学填表日期：2008年11月28日论文题目高中语文教材中唐诗宋词教学的价值取向作者姓名论文答辩日期学科专业方向邬林珍2007年7月7日学科教学（语文）攻硕期间及获得硕士学位后一年内获得与硕士学位论文有关的成果发表学术论文(题目，刊名,时间，社会影响)《对语文阅读中“举三反一”的思考》发表在2007年《教育研究》第五期上,引起同行界的关注，获2007年《教育研究》编辑部与中国教育教学研究协会颁发的一等奖奖状。论文所产生的实际影响(对作者工作及所在单位工作)本人在教学中注重学生阅读量的积累，从而让学生从高一开始就通过开设阅读课，课外阅读等多种方式来扩充自己的阅读面，为学生以后的高考阅读以及阅读习惯的养成打下扎实的基础。这种做法对边疆落后地区、文化底蕴较单薄的学生来说，影响力是不可低估的。虽然效果不是一朝一夕能体现出来的，但只要持之以恒，就能达到目的。出版专著(名称、出版社、出版时间)获奖项目(名称、等级及时间）论文《对语文阅读中“举三反一”的思考》获2007年《教育研究》编辑部与中国教育教学研究协会颁发的一等奖奖状。中文论文摘要(论文选题的意教材的研究，一般走两条线：一条是教师、教材、学生，一条是课程、教材、教学。前者着眼于语文教学活动，教材是从教学活动中分离出来的一义,论文运用的主要研究方法,主要研究成果,主要参考文献)个“要素”；后者着眼于事物的结构，教材是从语文教育这一事物中分离出来的一个“层级”。前者的研究主要着眼于教学活动的开展，着眼于教材与教师、教材与学生的关系，解决的是一个“如何使用教材”的问题。后者的研究主要着眼于教学目标与教学内容、教学内容与教学方法的关系，解决的是一个“语文教材是什么”的问题。本文从后者这一维度来探讨唐诗宋词的教学价值取向问题，探讨的立足点有两点：第一，课程内容与教材内容不同，是有区别的；第二，探讨唐诗宋词价值的依据是新课程标准。本文依据新课程标准，探讨入选教材的唐诗宋词作为教材所体现出的价值取向问题。教材中的唐诗宋词除了具有人文价值、文学价值、审美价值外，还具有教学价值。教材的使用者容易捕捉到人文价值、文学价值、审美价值以及教学价值中的情意价值、知识价值，但教学价值中深层的智能价值易被忽略，因而更多的时候是把它们看作感性的文学作品来分析，从而容易忽略其中所包含的理性东西，即智能。认识高中语文教材中唐诗宋词的教材价值的独特性并处理好其内部的种种关系，是搞好诗词教学的关键。因此本人认为挖掘教材中这一深层价值，把它与其他的价值整合，将会优化古典诗词的教学效果。主要参考文献：[1]沈家庄.宋词的文化定位.长沙：湖南人民出版社，2005.[2]羊列荣著.黄霖主编.20世纪中国古代文学研究史·诗歌卷.上海：中国出版集团东方出版中心，2006.1[3]冷成金.唐诗宋词研究.北京：中国人民大学出版社，2005.[4]王小舒.中国文学精神·宋元卷.济南：山东教育出版社，2003.[5]孙学堂.中国文学精神·唐代卷.济南：山东教育出版社，2003.[6]孔汝煌主编.中华诗教与人文素养.杭州：浙江大学出版社，2004.8[7]海林主编.语文教育研究大系·理论卷.上海：上海教育出版社，2005.12[8]倪文锦主编.高中语文新课程教学法.北京：高等教育出版社，2004.11[9]韩军与新语文教育.北京：北京师范大学出版社，2005.10[10]潘庆玉主编.语文新课程理念与实施.济南：山东教育出版社，2004.[11]巢宗祺.雷实.陆志平等主编.普通高中语文课程标准（实验）解读.武汉：湖北教育出版社，2004.4[12]丁启阵.诗歌与人生.北京：东方出版社，2005.[13]袁振国.教育新理念.北京：教育科学出版社，2002.3[14]袁振国.当代教育学.北京：教育科学出版社，1999.8[15]郅庭瑾.教会学生思维.北京：教育科学出版社，2001.12[16]周军.教学策略.北京：教育科学出版社，2003.12[17]唐诗鉴赏词典.上海：上海辞书出版社，2004.[18]宋词鉴赏词典.上海：上海辞书出版社，2003.[19]田望生.空山诗魂.北京：华文出版社，2003.11.[20]李辉、余松.中国文学理论纲要.昆明：云南大学出版社，2000.[21]刘叔成.夏之放.娄昔...