中华少年教学设计教学目标:1、有感情地朗诵这首诗。2、通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。教学重点:有感情地朗读本诗。教学难点:在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。教学准备：教师制作课件。学生预习课文。课时安排：1课时教学过程一.导入：同学们，通过上节课的学习，我们知道了海岛上的边防战士，用自己的方式表达着对祖国的爱，那么做为新时代少年,我们该如何表达对祖国的热爱之情，今天，就请同学们跟随老师一起走进李少白的诗歌中华少年（师板书课题，生齐读课题）二.初读课文，整体感知1.这是一篇略读课文，首先，让我们来看一下导读有什么要求。2.请同学们默读课文，把句子读通顺，字音读准，并将有疑问的词划下来。（解决字词）翱翔：在空中回旋地飞。莽莽：形容辽阔，无边无际。萦绕：萦回。蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。强悍：勇猛无所顾忌。噩梦：可怕的梦。璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。比翼联翩：翅膀挨着翅膀（飞）3.将学生分成四大组，分角色朗读全诗，并体会诗中所要表达的情感。三.精读课文，体会情感（过渡师：现在我们来分段来体会一下这首诗）1.师：找同学来读一读自己喜欢的小节。（找生读一读）师：你们觉得他读的怎么样？生：前两句，应该是气势雄伟的读。生：三四句应该是轻盈的。师：再找同学试一试。生：、、、、锦秀山川，我们的家园。师：是呀，祖国的壮丽山河哺育了中华少年，给我们以人生的启迪。师：那么，再请同学们读一读它的壮丽，它给予我们的启发。（注意：要读出山河的壮丽）生读（过渡师：是祖国的锦秀山川哺育了中华少年，那又是什么教育了中华少年呢？）2、师：找同学来读一读。生读师：这一段写了什么呢？生：写了中国悠久的历史文化。师：那么大家知道一幅关于大漠的图画吗？大家知道一首关于大漠孤烟的诗吗？生：大漠孤烟直，长河落日圆。师：想，茫茫的大漠，苍黄的一片，只有一户人家的烟火袅袅升起，那是一幅什么样的景象？生：孤独。师：孤独的，寂寞的。那就请同学们再来读一读，一边想象着这幅景象，一边来读。师：那么，通过阅读这段，我们都知道了哪些历史上的英雄人物及事件呢？生：女娲补天、、、、生：大禹治水、、、、、师：同学们，从甲骨文到方块字，从古希腊的圣火在我国点燃，从女娲补天到今天的神七问天，我们中国悠久的文明历史在不断的更新。那么现在，你能说一说我们应该用什么样的感情去读这一段了吗？生：自豪的感情。（再找同学们带着自豪的感情来读一读）（过渡师：黑眼睛，黄皮肤，不改的容颜，在千年文明的熏陶下，一代一代的延续下去。）3、师：在这样的母亲的怀抱中，孕育着怎样的少年呢？生：从文章的第一小节可以看出少年的样子。生：从第一小节看出英姿飒爽的少年。师：那好，你是从哪句话中体会到的呢？给同学们读一读。生：从沧沧茫茫的草原起来，我是蓝天下翱翔的雏鹰。师：这是来自草原的少年，还有来自哪儿的呢？生：从宝岛走来的。师：那么这句我们应该读出什么样的感情呢？生：自豪。师：那么，同学们，你们看第一小节，将这些词联系起来，你能想到什么呢？生：中华少年来自五湖四海。生：祖国的土地宽广。师：是呀，看，五湖四海，九百六十万平方公里，谁还愿意再读一读呢？生：、、、、、、、、师：中华少年，飒爽英姿。（过渡师：读到这，我在文章里还获得了另一种感受。）4、师：请同学们默读第五小节。看一看有没有不懂的词语。生：什么是先驱者、生：什么是千年冻土。师：那请同学们看一下这幅图片，你们知道，这幅图对应的是文中的哪一句话吗？（出示PPT）生：齐。师：那么谁了解春天的故事，指的是哪件事儿呢？生：邓小平的改革开放。师：那么春天的故事是什么样的故事呢？生：富饶的故事。师：我们想把温暖和富饶永远留住，那我们该怎样读这一节呢？（找生示范读）师：这是春天的故事，那么在春天的故事之前，还有一批先驱者。来看一下“七月的星火、、、、从噩梦中惊醒”。七月的星火，指的是什么呢？生：中国共产党的成立。师：七月是转折的一月，月使我们看到了希望。那谁还能再读一读这一句呢？生：示范读。（七月的星火、、、...
