高段语文教学的有与缺胡晓姿一、现状描述五六年级总共有4个班级，共有学生111人，3名语文老师。学生群体参差不齐，大部分学生有良好的学习习惯，自主性、自律性强。但有一部分学生行为习惯，学习习惯上都有很大的差距，极个别学生自律性极差，对学习完全没有兴趣。二、我们的教学有什么（一）有服务《给教师的一百条新建议》写道：每个人都应成为优质服务的提供者。对我们每一位教育者而言，教育是一种特殊的服务，这是一种精神性的服务，服务者与学生、与家长之间应该是一种平等的关系。每个人都是服务者，不仅成为服务者，而且还必须是优质服务的提供者。在教学实践中我们深刻地认识到自己就是一个服务者，力求成为优质服务的提供者。1.苦心钻研教材求突破，精心设计教学预案求全面，用心课堂演绎谋发展。2.重视教学语言艺术，营造和谐的教学氛围，调动学生的学习积极性。3.注重观察和情感交流，针对学生的实际情况，展开分层教学，传授科学的学习方法，用选择适合学生的方法去施教。4.每位教师都做到勤读书重学习多交流，用知识和理念来武装自己。本学期，我们三人小组阅读的书目有《表现与存在》、《名作细读》及许多的教学杂志，并积极地利用时间进行交流，共同促进。5.在学生思想教育方面，根据学生的心理需要，开展针对性的心理教育课程。6.配合学校工作，努力做到上传下达。积极配合学校各部门的工作，为学生在校的生活学习提供良好的硬、软件设施，给孩子们提供良好的生活、学习环境，保障孩子们的身心健康。7.服务学生家长，能及时与家长交流孩子在校的生活学习情况，使家长了解到孩子的全部，家长也很乐意与教师交流孩子在家的一些行为表现，为教师在校顺利开展教育教学活动提供了必要的支持。（二）有厚度高段的语文教学，主要以课文的阅读教学作为载体，语文课堂教学的主要内容就是阅读一篇篇课文，学生在阅读中学习语文基础知识，训练语文能力，思想上受到教育，审美情趣得到培养，心灵受到洗礼。小学高段的阅读教学，承接小学中段，衔接初中语文教学，关系到一个学生终生语文能力的形成，不可掉以轻心。1.教师对教材的处理有自己的思考，力求有深度如：在六年级《伯牙绝弦》一文中，陶老师的对于教学切入点是“绝”亦是“善听”？足足思考了一年之久，在课堂上还组织学生辩论“你怎么看伯牙的绝弦”，尔后还洋洋洒洒地写就了“至友？常友”论《伯牙绝弦》之育人观探讨。再如：在五年级《地震中的父与子》中一个念头盘恒在我脑海里挥之不去，假如，假如事情没有那么圆满，这位不顾其他父亲以及警察的劝阻，坚持在地震后的废墟中徒手挖掘38小时后，最终找到的只是儿子血肉模糊的尸体，甚至引起爆炸葬送了自己的生命，学生还会觉得这位父亲了不起吗？还会吗？我觉得我有责任让学生思考甚至选择，自己是为事情的结局感动，还是在事情的过程中感动。在备课时，我邀请个别学生先谈谈他自学课文之后的感想，在采访与倾听的过程中，我感觉到一种倾向，那就是学生会认为，那14位孩子的父亲过早地放弃了拯救自己儿子的努力，他们对自己儿子爱得还不够深，甚至有的学生会认为那些父亲是胆小懦弱的。特殊时刻正常的理性被误解为“贪生怕死”，这让我感到害怕，因为这种误解将会衍生出一种在我看来是畸形的价值观。我们有理由相信，普天之下，父母舐犊之情都是一样的，那14位父亲对儿女的无与伦比的爱以及丧子之痛，是被文学处理中的“详略得当”中的“略”略去了，被语言文字天然所具有的“形而上”的倾向蒙蔽了……我总觉得我应该站出来，发挥我的主导作用，让这些容易被人忽略的父亲的爱去感动学生。于是有以下设计：第一板块续写文章结局，建构对父亲的初步印象----了不起。第二板块改变结局，“诗化”品读父亲解救儿子的过程第三板块再改结局，体会细节，全面辨证解读“所有父亲”。2.扎实上好每一堂语文课①引导学生学会阅读阅读教学培养的能力是“认读能力、理解能力、评价能力”，小学高段的阅读教学就在语文听说读写能力和阅读能力的并集中，其中二者相交部分是形成学生能力的重中之重这样学生的语文能力才会全面，学生未来生活的阅读能力才会打下坚实的基础。②精讲多...
