《饮湖上初晴后雨》教案设计胡桂芳教学目标：1、会认两个生字。2、会背诵这首诗。3、能用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。教学重点：能诵读古诗，在诵读古诗的过程中体会诗人的感情。教学准备：多媒体课件。教学时间：一课时教学过程：一、唱歌引入，激发学习古诗兴趣。同学们，想不想听听老师唱歌呀？（教师唱小曲），这首歌中描写的是哪里的景色呢歌中的天堂指的是哪里呢？想不想到歌中的天堂里去看一看呀？来，跟老师一起到西湖去做一次旅行吧！二、初读古诗，初步感知古诗内容。1、课件出示西湖美景图，教师旁白，介绍西湖：西湖在浙江省的杭州市，是全国重点风景名胜区。唐朝时因为湖在城西，所以叫西湖。西湖风景迷人，景点很多，其中最广为人知的说法首推西湖十景，包括苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪、曲院风荷、雷峰夕照、双峰插云、花港观鱼、三潭印月等。2、同学们,美吗?九百多年前的一天,当时正担任杭州通判的北宋的伟大诗人苏轼来到这美丽的地方,为西湖写下了一首流芳百世的诗，这就是我们今天要学习的古诗《饮湖上初晴后雨》（出示课题）3、齐读课题，你读懂了什么？能用自己的话说说诗题的意思吗？（诗人在西湖上饮酒，起初阳光明媚，后来下起了雨）4、那么，从阳光明媚到下起雨，西湖的景色有什么变化？听听录音朗读，听后说说你听懂了什么？三、再读古诗，深入理解古诗内容。1、诗人给我们留下的是一首什么样的诗呢？让我们自由读读这一首诗。不会读的字可以请教同学。（出示初读要求：一、读准字音，读通全诗。二、说说这首诗中哪一句诗写出了西湖阳光明媚时的景色，哪一句诗写的是下雨时的西湖美景？2、西湖晴天时和下雨时的景色各有什么不同呢？请同学们借助诗下面的注释，以四人小组为单位，读读诗的前两句，然后告诉同学，你在诗中看到了什么景色？读后小组长汇报。(生1：在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽；在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。生2：水波荡漾的晴天，景色真好，烟雨迷茫的雨天景色更加奇特)板书：晴方好、雨亦奇3、西湖的景色是这样的美，你能把西湖的美通过你的朗读表现出来吗？来，谁来读读这两句（教师随机表扬：读得真好，你让老师看到了沉浸在明媚的阳光中的晴天西湖。你读得真投入，老师眼前出现了雨中西湖空蒙的山色，让我们一起去体会一下西湖晴天和雨天的不同吧！学生齐读）4、谢谢你们,你们的朗读使我看到了西湖的晴姿雨态。你能用自己的话赞美一下西湖的美景吗？5、西湖的美景，更是把我们的伟大诗人折服了，他不由得由西湖想到了春秋越国时的大美人西施，写出了一句千古流传的比喻，这就是，生读：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。教师：西子呀，是中国古代的大美女，她出生在西湖边，长得天生丽质，不管是浓妆艳抹还是淡扫娥眉，她的美都是无与伦比的。）听完老师的介绍，你知道诗人为什么这样比喻了吗？6、生1：西子和西湖同有一个西字，同样具有天然美的资质，不管是化妆还是不化妆都是美的。生2：她们都是自然美，随时都能展现美的风姿。7、师：对呀，同学们说得真好，西施无论是浓施粉黛还是淡扫娥眉，总是风姿绰约；西湖不管是晴姿雨态还是花朝月夕，都美妙无比，令人神往。自从苏轼的这首诗的诞生，西湖就又有了另外一个名字：西子湖，同学们，文学的魅力多大呀，来，让我们读一读这两句诗，感受诗人这样比喻的奇妙好吗？四、美读古诗，升华古诗感情。1、《饮湖上初晴后雨》这首诗的流传，给西湖的景色增添了光彩，可以说，诗因湖而生，湖因诗更美！同学们，让我们带着喜爱西湖美景的感情读读这首古诗吧！先在四人小组内读一读再推出读得最好的同学在班里赛一赛。好吗？2、老师也被西湖的风景吸引住了，我也诗兴大发了，我也想读一读，好吗？请学生评一评老师的诵读，找出教师的优点。（停顿、节奏、韵律）3、谢谢你们的表扬，你们想不想象老师这样读一读？课件出示有停顿号、节奏符号的古诗。再一次诵读，试着感情背诵。（学生齐读）读得真好！老师从你们深情的朗诵里再一次看到了西湖晴天和雨天时不同的风景。4、面对如此美景，其实...
