信息时代，必不可少的多媒体教学四川省南充市顺庆区芦溪镇小学赵琼英【摘要】：信息技术更好的服务语文教学，充分发挥学生在学习中的主体性。多媒体教学，寓教于乐，既节约了时间，活跃了课堂，又提高了小学语文的教学效率，无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。【关键词]】信息技术小学语文教学节约时间提高质量现代教育技术的发展趋势是整合技术和网络技术的结合,这种整合模式将成为新世纪语文教学模式的基本特点。我们按教材的逻辑序列将教学内容串联于屏幕上，让学生置身于仿真的世界和背景中，自主学习，持续发现，形成了师生间、学生间、学生与媒体间的信息碰撞，收到了抽象与直观相通、历史与现实相映、内容与情感相融的教学效果，从而有效地突破教学的难点，凸显教学的重点，达到预期的教学目标。我以执教《自己的花是让别人看的》（人教五下25课）一文为例，谈谈我在语文教学中使用多媒体的体会。一、从美景中走进课文网络世界，知识无限，这为小学语文教学内容拓展了广阔的空间，从课堂学习，到课外阅读，只要轻击鼠标，古今中外，上下千年，各种美文名著，精彩华章，尽收眼底。这一切正适合老师在网络环境下对小学语文教学的拓展，对小学生语文教学能够有机延伸和无限补充。兴趣是最好的老师；兴趣是求知的导向；兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心。心里学家拉扎勤斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”教学中利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，以调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，能收到事半功倍的效果。教学《自己的花是让别人看的》时，大部分同学们没有看到过德国风光，为了引起学生的兴趣，在导入新课时，我说：“同学们，今天老师带大家去一个奇丽的地方。”然后通过多媒体把迷人的蓝色多瑙河，美丽的莱茵河，神秘地黑森林，天鹅堡，哥廷根大学的美景一下子展现在学生面前。在优美的音乐中，梦幻般的河流，明媚阳光下青翠的森林，错落有致的尖顶房屋，童话般的城市以及整洁大方的哥廷根大学把学生深深吸引了。他们看着优美画面，听着柔和的音乐，完全沉浸在德国美丽的风光中。此次多媒体课件的使用，没有丝毫的哗众取宠之嫌，通过短短的1分钟情景创设，凝聚了学生的思维，导出了课堂探究的问题，让一个本来与大家相隔甚远的事物如在眼前，或者说是身临其境，激发了学生的兴趣，效果不言而喻。二、理解内容,运用重点词语小学语文教材中有些词语与学生的知识经验有着时空差距。学生理解这一类词语仅仅是表面的肤浅的记忆，不能灵活运用深刻理解。这就要求教师注意利用信息技术，开发和运用课程资源，把一些与课文内容紧密相关的知识如一些关键的词语，抽象的情景等梳理后适时呈现给学生，借此让学生感受景物的状态、当时当地的具体情况，从而拉近课文内容和学生之间的距离，促进学生对课文的正确深入的理解。在学生欣赏了德国风光的美景之后，为了突破重点，推进教学，我不失时机的引导道：“德国的风光是多么美呀，那德国大街上的景物呢？”当学生找到“花团锦簇”“姹紫嫣红”的时候，我让学生读后再想象这种景象，然后在学生的惊叹声中一一呈现了一团团的，一簇簇的各种各样娇艳欲滴的花朵，随着画面的变化，听着优美的抒情音乐，同学们被这五彩缤纷、百花齐放的、生机勃勃的景象迷住了，更深刻的体会到了“花团锦簇”“姹紫嫣红”“花的海洋”表达的内容，以后一见到类似的景物，这些的词语就会不自觉得涌上脑海,自然而然地出现口中。此时多媒体的使用，给了学生一个充分自主遨游遐想的空间，学生兴趣盎然，心中产生对一系列问题的探索求知欲。图片、音乐的辅助手段，造成了巨大的感情磁场，真正营造了一个可感、可知的意境，让人如临其境，深受感动。课后，我的神情是陶醉的，学生的神情也是陶醉的。恰到好处的使用多媒体无疑为语文课堂推开了一扇门，打开了一扇窗，注入了新鲜怡人的空气。三、感悟内容,认识生活我们必须明确，我们把信息技术引入语文课堂教学的目的为了更好的服务语文课堂教学，要结合语文学科的特征，让信息技术的使用能充分发挥学生在学习...
