浅谈在小学低年级识字教学中如何做到以兴趣促识字沿河土家族自治县洪渡镇中心完小余兴翠摘要：识字是小学低年级的重点，是学生提高阅读能力的基础。这就要求教师从实际出发，充分挖掘课堂教学，创设情境，采用丰富多彩的方法来激发学生识字愿望和识字兴趣，从而达到提高学生识字量的效果。关键词：小学识字教学识字兴趣识字是小学低年级的重点，是学生提高阅读能力的基础。《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣”。“要让学生对学习汉字有浓厚的兴趣”。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉的克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。因此在低年级阶段教师应努力培养学生的识字兴趣，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。教学实践证明：激发学生学习兴趣是使学生真正成为课堂主人，提高教学效率的重要途径。在识字教学中如何做到以兴趣促识字？根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，我在识字教学中，采用以下方法，收到了较好的效果。一、编字谜识字、激发识字兴趣。低年级学生识字量的积累需要多次重复，强化记忆。在教学时，我根据字的形状或意义编成字谜，让学生去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如我教“风”字，谜面编成“看不见来摸不到，四面八方到处跑，跑过江河水生波，穿过森林树呼啸，只见花草随它摇”字谜。学生猜对后，兴趣来了，我立马教“水”字，谜面编成“用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请我来”字谜。学生猜对“水”字谜后，学习兴趣更大。再如，我教“雨”字，谜面编成“银线根根长又细，上接天来下着地，线长不能放风筝，线细不能织布匹”的字谜等。经过以上字谜不断启发，学生们能编出了很多字谜，如“一个人，两个人，一个在前两个跟”谜底“众”等等，这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起学生的学习识字兴趣。二、编儿歌识字、激发识字兴趣。我们人有家族、民族之分，汉字也是如此，称之为“字族”。如“闰、闲、闹、间、闯、闪、闷、闭”等字就可归在“门”族中，我把其编成“进门”儿歌：王字进门是闰年，木字进门好清闲，市字进门凑热闹，日字进门坐中间，马字进门闯了祸，人字进门电光闪，心字进门闷得慌，才字进门闭上眼，口字进门问原因，甲字进门闸就关，耳字进门听新闻，一字进门成门闩。如此一编，易学易记，妙趣横生。三、交生字朋友、激发识字兴趣。在教学中，我准备一些声母和韵母相同的生字，学生戴生字帽子卡片，读出后，选择字型结构相同的或能组成词语的两个生字，让学生读后手拉手交朋友。练习时我把生字发给学生，请他们分别拿着生字找朋友，字型结构相同的或能组成词语的两个生字为朋友，学生在互动中轻松记住了生字。1四、讲故事识字、激发识字兴趣。小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“望”字时，我给学生们讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。这样孩子们很快就记住了。五、鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发识字的兴趣。每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识“歌”字时，有的学生用“哥”字加“欠”就变成了“歌”，有的学生用“可”加“可”再加“欠”；学习“佳”，有的学生把“挂”的“扌”变为“亻”，有的学生用“亻”加两个“土”等；出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字的兴趣。六、在社会生活中识字，激发识字兴趣。语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，...
