《旅游费用》教学设计教学目标：1．会利用已有的知识，依据实际情况从给定的优惠方案中选择比较经济的方案，培养学生的数学应用的意识。2．培养学生解决问题的策略意识、估算能力及分析问题和解决问题的能力，使学生感受数学与生活的联系。3．培养学生在日常生活中自觉养成精打细算的好习惯。教材分析：本节课是建立在学生已有的知识基础上，让学生能够依据实际情况从给定的优惠方案中选择较经济的方案，从而培养学生的应用意识。教学设计通过生活中经常遇到的“购买门票”和“租车问题”入手，来创设情境。激发学生兴趣，使学生产生探究的想法，从而培养学生综合的水平和运用知识的能力。教师坚持以学生为主体，教师为主导，探索为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，学生活跃思维。从而使学生感受到生活中处处有数学。教学过程一、故事引入，激趣导行。师：同学们，十.一长假，老师去游览了我们祖国江南的美景，今天也请同学们欣赏几张照片。景色美吗？想不想去啊？那老师一定要介绍点经验给大家，景点的门票和车费都很贵，我们一定要计划好，尽量的省些钱，今天咱们就一起来计算“旅游费用”（板书）二、新知探究1、活动一：“购买门票”。出示情景课件：苏州旅行社推出A、B两种优惠方案。A：景园一日游，大人每位160元，小孩每位40元。B：景园一日游，团体5人以上（包含5人）每位100元。然后提出以下问题：（1）如果去4个大人，2个孩子，选那种方案省钱？（2）如果去2个大人，4个孩子，选那种方案省钱？要求学生：自己先想一想？然后小组在讨论:这两种情况，分别选那种方案省钱？并提出活动要求：①小组合作讨论购票方案，力争人人出力。②根据购票方案，列出算式，计算出购票总价。③每组选出喜欢的方案，并填在表格里。④每组选一名同学说说小组的购票方案。2、（学生小组讨论，然后汇报讨论结果。可能出现的结果有以下两种：1：第（1）个问题A方案是：160×4＝640（元）40×2＝80（元）640＋80＝720（元）；B方案是：6＋2＝6（人）100×6＝600（元）所以B方案省钱。2：第（2）个问题A方案是：160×2＝320（元）40×4＝160（元）320＋160＝480（元）；B方案是：2＋4＝6（人）100×6＝600（元）所以A方案省钱。）3、6个大人，3个小孩，哪种方案便宜？1个大人，7个小孩呢？4、这时要注意引导，提出以下问题：1、在他们的介绍中，你发现什么问题？（有时方案A省钱，有时方案B省钱。）2、观察大人和孩子人数的特点，你发现什么规律？（大人多，孩子少，按B种方案买票省钱；大人少，孩子多，按A种方案买票省钱。）三、师：票买好了，让我们一起进到园林里看一看美景吧。游览过后，我们还要去杭州的西湖看一看。怎么租车合适呢？1、活动二：租车问题课件演示（或教材上第59页的主题图，使学生明确题意）：旅游团有115人去西湖。大客车每天每辆1000元，每车限乘40人。小客车每天每辆650元，每车限乘25人，怎样租车合适？2、引导学生开展探究活动：咱们比一比，看哪个小组讨论出的方案最多，而且租金最少？完成下列的表格。3、然后小组汇报讨论结果，并说一说怎样算的？（大体上有以下答案1：租2辆大车，2辆小车。共有130个座位。付的租金是1000×2＋650×2＝3300（元）。2：租3辆大车，不租小车。共有120个座位。付的租金是1000×3＝3000（元）。３：租1辆大车，3辆小车。共有115个座位。付的租金是1000×1＋650×3＝2950（元）。3：不租大车，租5辆小车。共有125个座位。付的租金是650×5＝3250（元）。）4、师生共同讨论得出哪种方案最省钱？（租1辆大车，3辆小车最省钱。）5、师总结：刚才通过同学的努力，找到了最佳方案。在现实生活中，许多问题需要我们运用数学头脑，采用优化、组合和统筹等方法，用最少的钱办成同样的事情。这样既可以增强勤俭办事的意识，又可在解决实际问题的过程中，培养我们的数学思维能力，用我们的聪明才智更好地生活。四、练习1、首先我们看到了雷峰塔，要进去参观是要买门票的。（60页第2题）2、出了雷峰塔，我们要乘船游西湖了，请你计算乘船的费用。（第3题）五、总结：同学们，我们祖国还有很多美丽的景色等着你们去欣赏，如果你和...
