反思课堂教学超越课堂梦想VIP免费

反思课堂教学超越课堂梦想——《关尹子教射》引领教学新思路[摘要]“知其然”（学会）培养的是适合“应试教育”的儿童；“知其所以然”（会学）培养的是适合儿童的“素质教育”。[关键词]学会会学《关尹子教射》这则寓言讲的是关尹子教列子学射箭，不让列子满足于“中”，而是让列子积极探索，研究“之所以中”的故事。它告诉我们：“要学好一种本领，既要知其然，又要知其所以然。”从学习角度讲，“知其然”重在接受知识，积累知识。即：“学会”；“知其所以然”重在掌握方法，主动探求知识。即：“会学”。“关尹子教射法”使我们深深体会到，教育的成功不仅在于学生已经学到了什么，更在于使学生懂得怎么样去学习，从而培养学生善于学习，终身学习的愿望。毋庸置疑，教学的重要目的之一，就是使学生理解和掌握正确的结论，让学生“知其然”（学会）。但是，如果不经过学生一系列的质疑，判断、比较、选择，以及相应的分析，综合，概括等认识活动，结论就难以获得，也难真正理解和巩固，所以更要让学生“知其所以然”（会学）。重记忆，轻理解；重结论，轻过程的传统教学是一种形式上走捷经的教学。它把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，现成的结论，现成的论证，现成的说明，现成的讲解。学生掌握知识却不思考知识，诘问知识，评判知识，创新知识。其实质是让学生“知其然”（学会），培养的是适合“应试教育”的儿童。新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。这样教学过程是学生在教师的引导和帮助下，通过自主学习，合作学习，探索学习得出结论的过程，这里学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。在这一过程中、学生的观察、实验、记录实验数据，交流科学发现，以及提出假设，分析推理等能力都得到一次次使用和锻炼。其实质是让学生“知其所以然”（会学）。培养的是适合儿童的“素质教育”。刚入学的孩子对于枯燥、抽象的数学缺乏“真正理解”，如何点燃他们兴趣的火花？一位教师在教学中让学生“玩”数学，为学生创设“玩”的情境，积极示范、引导让学生全面主动地、生动活泼地学习。（一）在“玩”中观察。抽象的教学内容能在“玩”中具体形象化便于观察。如：在教学“9的组成”时，让学生用9个硬币操作，可以依次一个一个地翻过来，每翻一个，观察9可以分成几和几，几和几合成9，学生根据观察要求，不一会就“玩”出全部答案。（二）在“玩”中理解。“玩”是眼与手的协同活动，让学生在课堂上通过动手，把抽象知识物化为视觉对象便于理解。如：教学9+2的进位加法时，为了让学生很好理解“凑十法”，老师拿出10个格子装有9个小球的盒子，请同学们观察，这个盒子共有几个格？里面放着几个小球？还空几个格？接着又在盒子外放2个小球。让学生观察盒子外有几个小球，在学生充分感知后问：我们要把这盒内盒外的小球合起来，怎样移动一下不通过数，就能一下看出是几个小球呢？9+1=1010+1=11学生“玩”出了答案，理解了“凑十”的道理。（三）在“玩”中丰富想象。9+2的操作情境，学生印象异常深刻，出示9+39+49+5-----一系列计算题，为学生在动手操作与思维训练中架起一座桥。教学中学生参与了教学过程。在“玩”中探索了规律、发展了思维。既巩固了所学知识，又丰富了学生的想象力。学生不仅“知其然”（学会），而且“知其所以然”（会学）在注重“素质教育”的今天，让学生从“学会”到“会学”就显得尤为重要和迫切。我们应从《关尹子教射》中得到启示，既要让学生“知其然”（学会）。更要让学生“知其所以然”（会学）。构建“以人的发展为中心”的素质教育体系，努力实现学生的全面发展，主动发展、个性发展、创新发展，持续发展和终身发展。湖北郧县南化塘镇大桑小学张中兵邮编442523