用智慧点亮数学实践活动课VIP免费

用智慧点亮数学实践活动课界牌中学顾小玲《数学课程标准》明确指出：“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。数学实践活动教学，就是让学生掌握数学知识，提高数学能力，由学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，而在教学中组织开展的思维训练活动教学形式。它体现了数学新课程的基础性、普及性和发展性，这也正是义务教育阶段数学教育的基本要求。也体现了数学新课程以人的发展为本，面向全体学生，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”的核心思想。一、更新观念，提高对数学实践活动课的认识数学实践活动教学加强了学生创新精神和实践能力的培养，为学生主动探究和主动创新创造了自由天地。例如，在学了有理数与整式的加减之后，设计了“身份证号码与学籍号”实践活动课，让学生先对身份证号码作一些调查分析，收集一些有关资料，认识其中的规律，然后请学生设计自己学校里学生的学籍号，使每一个学生都有一个相应的号码。这样使学生学会了用抽象的字母代替具体的数，也就是用符号表达某种对象。另外，也使学生体会分类、排序、归纳等数学思想方法，形成符号感，体会数学的应用价值。数学实践活动教学关注“过程”的教育价值。实践活动倡导“让学生去经历”，强调学生活动对学习数学的重要性，认为学生的实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件。学生在探索中不断发现，在交流中不断碰撞，在思考中相互接纳。学生不仅能体验到进步的快乐、成功的喜悦，有时也会受到一定的挫折教育。实现了智力与能力的共同发展。数学实践活动教学重视学生对知识的主动建构。实践活动提倡“做中学”也就是让学生在各种各样的操作探究、体验活动中，去参与知识的生成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。数学实践活动教学使数学与生活更接近。《数学课程标准》要求：“要重视从学生的生活经验和情景中学习和理解数学”。组织学生到附近工厂、企业参观、调查和实际测量等活动，能使学生充分感受到数学知识与实际生活紧密相连，数学来源于生活，生活中到处有数学，有利于培养学生用数学眼光看待现实问题的能力和意识。二、准确把握初中数学内容的特点初中数学内容的特点，其一是内容方法都比较直观具体，研究的对象大多可以看得见、摸得着，抽象程度不高，离现实不远，几乎直接同人们的经验相联系。其二是内容多种多样，方法应有尽有，自然分成几个部分，各部分又相互渗透，相互为用。其三是整个数学的土壤和源泉，各专业数学领域几乎都是在这块土壤中发育成长起来的。其四是智能训练价值远远超过了它的实用价值。其五是与高等数学相互渗透，相互为用，是高等数学中许多专题的初等化、通俗化。数学实践活动教学要使学生在短期内高质量获得知识，大幅度提高思维能力，完成学习任务。因此，教师必须把握初中数学内容的特点。三、数学实践活动教学的策略创设问题情境，构建具有现实意义的问题活动资源。如果我们的课堂教学离开了丰富多彩的现实生活，将成无源之水，无本之木。而数学知识来源于生活，必须扎根于生活，并且应用于生活。因此，在数学课堂教学中，我们应当从实际出发，努力创设问题情境，这样既能引起学生情感上的共鸣，又能激发学生解决实际问题的兴趣和愿望，使学生能主动的参与其中。如在二次根式的化简的教学中，我充分利用我校的校园环境，设计了这样一个问题：要在我校的长方形花园的对角修一条人行道，如果测得花园的宽为a米，长为2a米，那么这条人行道的长是多少米？（并要求学生课后进行测量）这样的问题就大大的激发了学生学习的兴趣。在活动情境的教学中，建立新的数学思想。创设问题情境是数学课堂活动教学的第一步，其目的是在极短的时间内把学生吸引到课堂上来，激发他们的学习兴趣和热情，使之主动参与对问题的探索、思考以及解决方案的设计和实施，在此基础上，我们就要引导学生对前面提出的数学问题进行抽象的概括和总结，归纳出新的数学思想。如在上面提到的问题，通过对问题的讨论、分析和计算，就可以得出“”等于几的新的数学思想...