面向学生生活的数学课堂更精彩上林县大丰镇大丰街第二小学蒙玉慧摘要：《数学课程标准》提出：“让学生体验到：生活离不开数学，数学来源于生活，并服务于生活。从而，对数学产生学习兴趣和强烈的求知欲，使其在科学的道路上不断地探索出新知。”数学课堂只有面向学生的生活才能更加精彩。在教学中，如何做到“立足在课本和生活的结合点上，寻找知识的生活背景，设置出生动而有效的教学情境，以数学的生活性、实用性来激发学生的学习动力，拓宽学生的视野，激活学生的潜能，提高学生的数学素养。”这是我们每一位教师在走向成功之路中必修的一课。关键词：寻找知识的生活背景提高数学素养正文：《数学课程标准》提出：“使数学更贴近生活，倡导数学知识要来源于生活，以大量的生活实例和学生熟悉的情境入手，来建立数学模型；借用数学知识和方法来表达情感，消除学生对数学的陌生感，缩短数学与现实生活的距离。让学生体验到：生活离不开数学，数学来源于生活，并服务于生活。从而，对数学产生学习兴趣和强烈的求知欲，使其在科学的道路上不断地探索出新知。”数学教育家弗赖登塔尔也说到：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把数学应用到现实中去。”为此，在小学数学教学中应该着力体现这一教学理念，教师应重视建构数学与生活的桥梁，设计富有生活情趣的教学活动，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。笔者就如何使数学课堂面向学生的生活这一课题进行了不少理念上的学习积累、感悟反思，并做了一些积极的实践探索，现整理如下，期待着各位专家老师与同仁朋友的指导和帮助。一、寻找知识的生活背景，设置教学情境，激发学生学习的热情。《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。”小学数学中的许多概念、算理、法则等都可以追根寻源找到其知识背景，教师要善于组织、提炼，将学生身边熟悉的问题作为数学教学活动的素材，使学习材料具有丰富的现实背景，寓数学教学于学生喜闻乐见的活动之中。教学片断一：在教学《分数的意义》时，我利用课件出示以下故事[早晨，小明起床一看，比平常早起了半小时，于是就磨磨蹭蹭地洗漱。快到7点的时候，他才背上书包，带上喝剩的瓶纯净水出了门。他想：反正还早，就在路上边走边玩，花了小时才到学校。进了教室，小明发现班上还有的座位空着，心中窃喜：我不是最后一个进教室。小明在翻找作业时才猛然想起好像作业只做了，还差呢。他边做边想：哎，早知道这样，昨天就应该把作业写完：早知道这样，上学路上就不应该玩，早知道这样……1请和同桌议一议：小明应该改掉哪些不良的习惯？你能理解上面每个分数的具体含义吗？]这节课把生活中常见的现象以数学故事的方式呈现，使学生在课堂中感受到生活与数学之间的联系，同时也让学生们感受到了数学学习的趣味性，从而更愿意亲近数学，很好地激发了学生们进一步学习新知识的热情。教学片断二：在《乘法分配律》的教学中，我有幸观摩了杭州市优秀教师徐卫国的示范课，那节课的导入是这样的：某公司要为10名员工购买工作服，公司负责人到某服装店了解情况后带回了“符合要求的3件上衣和2条裤子的款式和单价”等信息。请你向公司推荐一种搭配的方法，计算该搭配方法所需要的总价。当时，教师话音未停，都已发现不少学生进入了“策划者”的角色，接下来，在争先汇报购买方案时，学生们还惊喜地发现了结果相同的两种算式。就这样，在大量的感性材料中，学生通过自主观察、合作讨论，最终找出规律，还概括和掌握了新知。授课教师能这样合理、灵活、创造性地使用课本教材，学生头脑中的“乘法分配律”就不再是抽象的数学定律，而是以一个个生动形象的生活实例为基础而建构的知识。实践证明：“当学习的材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会倍加高涨；当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的。”多年的教学经验告诉我：数学中的符号、概念、判断、推理，...
