今天的学习是为了明天的成长——陕西工作坊项目府谷县中学语文工作坊坊员刘林平大家好！我是府谷县中学语文工作坊的教师刘林平，很高兴在这里和各位老师分享一下自己的研修收获。我是一名教龄14年的中学语文教师。日常工作一丝不苟，教学中能注重学生能力的提升，树立“大语文观”，采用灵活多样的教学方式，积极组建并开展小组合作学习，充分发挥学生的主题地位。但是任教以来，我一直在农村，相对于城里，接受新事物还是比较滞后，出去学习的机会也少之甚少，再加上平时疲于备课、上课、带班、参加学校的各种活动，因此，教学理论的学习时间也确实不足，多媒体辅助教学，也利用较少。因为很多课件都是从网上下载来的，而我的计算机操作能力不高，在ppt操作上还是生手。至于利用HotPotatoes编制试卷、Escel进行成绩统计分析，更是一窍不通。语文学科注重的是听说读写能力的培养，为此，我结合农村学生的实际情况精心设计了本次网络研修计划——如何提高学生的散文阅读能力。本学期，我主动要求担任七年级组备课组长，希望自己能全面的了解阶段性的教学大纲，更深入的把握教材，把学科整合落在实处。“国培”，无疑给我们提供了一个交流与学习的平台，是我们学习的最好契机。语文教学的重点在于读，但我们的学生不知道该怎么读。在单元重难点问题解决策略的研修中，我提出了这样一个问题——如何让七年级的学生学会“读”散文，老师们在研修群里讨论得非常热烈，有一位资深的老教师给我支招——散文阅读关键是引导学生往“散文里”走，往“作者的独特经验里”走。是啊，在语文课，阅读教学的课文，不仅是学习材料，而且是学习对象。七年级所学的《散步》、《走一步，再走一步》、《春》等，都是独特的文本，是任何其他媒介如电影、图片、实物等不可替代的，是任何“讲述爱”、“谈论勇敢”、“赞美春天”的其他文章不容置换的。学生对这一文本的阅读、理解、感受——包括对特定文字所传递的人文精神的感悟，对表达独特思想情感的语句中所显现的语文知识的理解——是通过任何其他途径，如戏剧化表演、主题讨论会、各种资料展示等，所不能拥有的。因此，走进本文去“读”，走进作者的心灵去“读”就非常重要了。我们学校从2011年开始，追随“杜郎口课改模式”，试行了“五步导学”教学模式，小组合作学习也成了我们教学的主流。但我由于信息技术能力有限，导学案的编写，课件的制作，一直存在问题，尤其是音频、视频的插入等，更是无从下手。在这次研修中我认真学习了《word》和《ppt》制作的课程，在实践中边学边练，这些问题都完美解决了。在教学《月亮上的足迹》一课时，我在课堂上播放了一段人类登上月球的小视频，直观形象，学生非常感兴趣，这节课的教学任务也圆满地完成了。第二次教学质量检测后，我利用研修平台所学的Escel使用方法和技巧，对学生的成绩进行了系统地分析，掌握了每一个学生的学习情况，这为我今后的教学指明了方向。前四阶段的学习虽已结束，但研修还将继续，培训让我深深地感到自己教学的肤浅，知识的匮乏，学识的浅薄，能力的欠缺。专家们精辟的论述，独道的见解，新颖的教法，人格的魅力，渊博的知识无不影响着我，感染着我。我会把学习所得付诸于教学实践，在今后的工作中，静下心来采他山之玉，纳百家之长，努力做好研修任务，积极发挥辐射引领作用，引领更多的初中语文教师实现专业化发展！
