国培的内容小学阶段音标教学的度如何把握？需要专门把音标拿出来教学生认读吗？要求学生看音标拼单词吗？(宁夏银川王燕)___________________________________国家教育部曾有文件规定小学英语两不教:不教语法，不教语音，倡导小班制英语教学，高频率，短课时等。不教语音，是指不系统的讲解语音知识，但不是说一点语音都不教。度的把握很重要。小学英语教师要能够给学生正确的语音示范，必要时需要讲解发音要领，并能及时纠错。也就是说，教师良好的示范作用和及时准确的纠错，对于小学英语语音的教学很重要。要求学生看音标拼单词吗？(宁夏银川王燕)————————————————小学阶段不要求学生看音标拼单词，而要求学生看单词拼读音，也就是说，看着一个单词的字母组合，可以成功的把它的读音拼读出来。这种“拼读记忆法”很适合小学生记忆单词，也容易激发他们学习英语的兴趣。这也有助于学生进一步掌握英语语音，养成良好的学习习惯。学生语言较贫乏，能掌握本课时的主要句型，但在综合运用方面却很难达到在情境中灵活运用所学知识，如何在课堂中贯彻任务型教学，提高学生综合运用知识的能力呢？（宁夏银川李鹤）————————————————————小学生学习英语是初学阶段，作为教师，不能给他们定太高的交际目标去让他们完成。严格意义上说，孩子学英语和孩子学母语，在语言的规律上几乎是一样的，虽然起始年龄不一样，环境不一样。孩子学习语言的规律是：先听后说。所以作为教师，在小学英语初始学习阶段，应该贯彻“先听后说”的原则，让孩子听指令做动作，用体态语辅助自己的交际行为。这就是“TPR”教学法，“我说你做”游戏。孩子在这样的情况下，只要听懂了，未必可以用语言表达，用体态语表达，只要完成了交际行为，就值得鼓励！同时，在任务型教学途径中，建议老师在学生中间创设“信息沟”，也就是不同的同学掌握不同的信息，这样他们才有真实的交际欲望，也才可以鼓励他们开口去说，从而培养他们的综合语言运用能力。但初始阶段，只需要他们用简单的英语单词，辅助体态语交际就行了。小学英语达到什么样的目标最合适？开设了小学英语，可很多地方又不重视，小学英语教师有架空的感觉。请专家分析。（宁夏银川市冯菊霞）——————————————————————————————国家新课程标准规定小学英语要达到的目标分为一二两级。一级目标是三四年级要达到的，二级目标是五六年级要达到的。如一级目标有如下规定：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。二级目标有如下描述：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国的文化和习俗。小学英语教学的这个目标相对于农村小学英语教学而言有点高。教师可以根据自己学生的情况适当降低学习目标。学生只有感到英语不难，稍微努力一下就可以达到目标，他们才会有动力去做去学。降低教材的难度，甚至改编教材，都是必须的。“教师就是最好的教材”。对于农村的孩子而言，只要做到可以简单的识读单词，可以听懂简单的指令，辅助体态语进行交际反应，可以说简单的英语，不一定符合语法，有的时候就是一个两个简单的单词，就已经足够。英语不受重视是个普遍现象。我们要做的是：让孩子喜欢英语。英语教学的主要形式即听，说，读，写。在小学阶段，如何进行并提高学生"写"方面的训练？（宁夏银川市亢辉）————————————————————听说领先，读写跟上，这是小学英语教学其中一个原则。其他还有“交际性原则，情景教学原则，兴趣性原则”等等。写的练习一般要到五六年级才...
