分层教学总结VIP免费

分层教学总结一、分层教学概述自本学期初一年级实行分层教学以来，初一语文组对学生进行了细致的学情分析之后，在在尊重学生个体差异的基础上，本着课堂教学要面向全体，并使人人都有所收获的原则，按照年级对学生的分层，有层次、有区别地制订教学目标，设计教学内容，控制教学进度，变换训练方式，使每个学生的个性均能得到充分的发展。二、分层教学的实践为了突出教学中的层次性，教师课前在研究教材内容的同时，重点研究学生，根据学生的个体差异制订不同层次的具体教学目标及教学要求。(一)学生分层这是实施分层教学的第一步。根据入学考试的成绩把学生划分为两个层次。奇数班为成绩较差的班级,偶数班为成绩较好的班级。分层教学中的学生的层次、组别并非是固定不变的，而是随着学生积极性、能力、成绩等的变化呈动态变化的。引入竞争机制，在一定时间内适当调整层次，激励学生你追我赶，力争上游，既活跃了课堂教学气氛，又调动了学生学习的积极性和主动性。(二)教学分层1．教学目标分层。教师从研究学生的差异入手，根据学生的基础和认知能力，围绕主体参与这个中心，确定不同的教学目标。我们把一堂课的教学内容目标分解为高、中、两个不同层次的教学要求。高层次的学生要在基本要求的基础上适当拓宽；中等层次的学生要紧扣基本要求学习，采取低起点，循序渐进的方法，把训练目标分解成几个有梯度的连贯的分目标，允许他们根据自己的实际一步或几步达到教学要求。在制订各个层次的教学目标时，教师准确把握各类学生的最近发展区，既不过高，增加教学难度，加重学生负担，也不太低，降低教学要求，放慢教学进度，以致完不成教学任务。换言之，就是制订教学目标要让中等生“吃得好”，优等生“吃得饱”。2．课堂讲授分层。在讲授同一教材内容时，以相应的三个层次的教学目标做参考，基本流程为：分(分类自学)—合(教师讲授引导)—分(分层质疑、讨论、指导)—合(集体归纳、交流)分(个别辅导)。并分层设计课堂提问，分层设计练习，各得其所。对偶数班学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧，并鼓励他们博览群书，进行研究性学习，勤于归纳和总结知识要点；对奇数班学生，则实行精讲多练，重视双基教学，注意课本上的知识点和习题的处理，让他们在掌握基础知识和基本技能上下工夫；课时进度以偶数班奇数班两班学生的水平为标准，上课以两班学生的要求为基本内容。课堂提问注重层次性，具有启发性，及时点拨，充分发挥学生非智力因素的作用，努力让各层次的学生都能享受到成功的快乐。3．练习、检测分层。分层练习是分层教学的重要环节之一。要提高课堂教学的效率，教师必须随时掌握学生的学习情况，及时发现问题并进行矫正。课堂练习和课后作业可设计为两个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是两个班学生都要做的必做题，通过练习巩固所学的知识；第二层次为综合题和探索题，主要供学有余力的偶数班学生学生练习，使学生的学习更加优化。三分层教学的成效目前，在实施了分层教学之后的三个多月里，不论是偶数班还是奇数班都表现出了积极的学习态度，大部分学生都能在他相应的班级中快乐的学习，体会不同的收获和成功。四、对分层教学的反思实施分层教学应特别注意以下两个方面。第一，教师要善于从各层次学生的学习中及时取得反馈信息，及时调整教学的要求、方法和手段，实现教与学的动态平衡，使各层次的学生得到锻炼，最大限度地取得理想的教学效果。第二，教师要注意基数班学生的心理不良反应，掌握教学主动权。实施分层教学过程中，奇数班学生有可能会背上心理包袱，学习态度消极，自由散漫。教师必须注意观察，留心奇数班学生的反应，要及时排除他们的心理障碍，耐心进行心理辅导，同时，注意发现他们的闪光点，鼓励他们踊跃上进。