在实践中发展，在反思中成长-------基础教育课堂教学改革反思我们先来看看专家对课改的阐述，课改是基础教育第二轮课程改革的简称，他把学生当成课程建设的主体，并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。课改的具体内容就是从应用教材、教育模式、教育理念到考核模式所发生的有目的、有标准、有成果的新尝试、新变化。课改的实质就是唤起老师的教学热情，唤起学生的内在潜力，唤醒自我、塑造人格，构建人生发展体系。课改提出了“促进每一位学生的充分发展”的教育观；批判了“以学科为知识中心”的知识观，大力推进“以能力为导向”的教学；批判了以筛选、淘汰为目的的评价，实行了以促进学生发展为目的的评价方式。我们从“促进每位学生的充分发展”的教育观出发，来看新的教学方式，他就是要求学生从被动的学习和接收者，变为主动、合作和探究的学习者，所以现在批判以前“填鸭式”教学方式。而要学生成为课堂中的学习主体，教师成为课堂的主导。为此产生了很多的课堂教学模式。但是不管哪种模式都是以充分调动学生的学习积极性，主动性，参与性，互助性，探究性为前提，我们现在做的也是如此。我们采取的小学部“535”体验式教学模式也是让学生能真正地参与到课堂，第一个“5”指整节课中老师对学生习惯养成教育累积达到五分钟左右。目的是让教师把培养学生良好习惯当成自己的教学习惯，随时注意学生良好习惯的养成，这是学生终生受用的好习惯。“3”是课堂的核心，指课堂中约三十分钟进行导与学，要求学生全员参与、自主探究、合作交流、注重体验，让课堂成为孩子情感体验和知识体验的场所，让每个孩子都能感受学习乐趣，让学生自主学习，合作学习，互助提高成为课堂活动的主流，使学生学会学习，达成学习能力。后“5”，指练习反馈、拓展延伸，让学生举一反三，逐类旁通，实现课堂的高效。课堂内学生始终处在主体地位，教师只是课堂教学的组织者，激发者，和引导者。初中的“自主、互助、实效高效”4阶段4环节课堂模式，基本流程1.情景与目标（3分钟）2.自主、互助、小展示（16分钟）3.示范、大展示、点拨（15分钟）4.整理、内化、大提升（6分钟）也是让学生成为课堂主体，成为快乐的学习者，收获思想、收获知识，收获快乐。我们本着这个观点再来反思我们前段时间的课改教学。一．前段时间课改研究取得的成绩：1.学习小组的建设、培养有突破从一年级到九年级全部班级都建立了学习小组，各班都有本班的班规和班纪，并且都运用到了教学中，课堂之外的管理。如四（3）班的同学早晨到校后，学生自主地到教室里早读。初中部的三个班都是这样的。本期五（2）班的小组建设取得的成效突出。这与老师的指导工作细致离不开的，在听班主任欧艳菊老师的汇报课《不用搀扶》时，从学生的笔记中就知道，欧艳菊在课前教会了小组预习生字的方法，从字音字形字义角度出发，寻求学生自己的学习方法，在课堂内只要验收和固化一下就可以了。小组在汇报时，老师也培训他们怎么从具体的分工、音量的大小、语言的规范、行为礼仪上考虑来要求学生。二（1）班班规里要求课桌上的书必须摆放整齐并且摆放在课桌的一角，这些要求已经延伸到家里，在家里，如果家长没有摆放好，这个学生也要求家长一定要摆放好，才可以。黄泽红、肖阳群、史永彬、张莉、邝艳琼、陈心媛、邓文先、刘清等老师时刻不忘在课堂中对小组的培训，对学生各种习惯的培养。2.把握住了“535”体验式课堂模式的概念。从开学到现在已上了10节课改汇报课，从这些课和平时的验课可以看出绝大部分老师把握住了这种课堂模式。课堂设计层次分明，环节清晰，能够让学生参与到课堂里来，成为课堂的主体。比如刘雅丽上识字课时，给了学生充分的时间来讨论生字的音形义，小组在讨论记忆生字的方法。谢志敏老师给学生交流1--20各数的因数进行分类。张莉在让学生赏析优美句子时的小组讨论时，让学生与学生之间产生了需要的“火花”。袁芳、李霞的课堂体现了535课堂模式，流程设计到位。3.课堂设计注重了实效和高效课堂设计围绕535的体验式模式来设计，基本能围绕实效与高效来开展，尤其在注重实效方面，出现了好课，比如邝艳琼的四年级2班的...
