《搭石》教学设计东羊市小学吴苗教学目标：1．认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重、难点：1．体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。2．理解体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美。教学课时：第二课时。一、导入：同学们，上节课我们知道了什么是搭石，知道了搭石是一道美丽的风景。那么，搭石究竟美在哪里？这节课让我们再一次跟随作者的思路，走近搭石，感受搭石的美。二、师：搭石，构成了家乡的一道风景？具体哪些事构成了家乡的一道风景？学生带着这样的问题自由读课文第2-----4自然段。生：搭石的美通过走搭石体现出来。生具体说：第二自然段描写老年人走搭石，第三自然段描写一行人走搭石，第四自然段描写年轻人面对面走搭石以及年轻人和老年人一起走搭石的情景。三、（1）交流第二自然段中的句子，：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。①你们从“无论、只要、一定、再在、直到、才”这些词语体会到了什么？通过体会重点词语“无论、只要、一定、再在、直到、才”感受到老人善良，一心为他人着想的美好品质。师：你现在就是这位老人，您这么急着赶路，一定有什么急事吧？我看到您刚才已经从搭石上过去了，怎么又回来了呢？我还发现您在这块搭石上踏了几个来回，您这是──生自由说。师：正是这个小心的踏，几个来回的踏，让我们感受到这位老人的善良，师：（引述）：看见上了年岁的老人还这样的为他人着想，你觉得中年人会怎样做呢？青年人呢？像我们这样大的孩子呢？（大屏幕出示：更换主语，引读句子，例：一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。）指2名同学说，其余同学接读。师小结：在字里行间，在同学们的朗读声中，我们感受到了老人一心为他人着想的美好品质，也感受到了乡亲们为他人着想的美好品质。板书：为他人着想②让我们一起带着体会再来读一读这句话。老师引读，学生接读。齐读这句话.（大屏幕出示“上了点年岁的人。。。。。。直到满意了才肯离去。”并用不同色调标出上面六个词。）③师小结：通过你们的朗读，老师眼前仿佛出现了一位善良，勤劳，一心为别人着想的老人，仿佛感受到了他那颗美好的心灵。这是——（学生齐说）家乡的一道风景。四、一行人走搭石是怎样的情景呢？师：家乡有一句俗语，叫作——？生：紧走搭石慢过桥。师：课文中是怎么具体描写的？生：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”师：（课件出示语段“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”“协调有序清波漾漾人影绰绰”变红）师：怎样的动作才是协调有序的呢？生1：就是很有顺序，配合得很好。师：这是从字面上理解。生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。师：让我们加入到走搭石的人群中，（指两名同学：师生合作着读一读。）师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——生1：抬起脚来师：后面的——生2：紧跟上去师：（速度渐快）前面的——生1：抬起脚来师：后面的——生2：紧跟上去师：（速度再渐快）前面的——生1：抬起脚来师：后面的——生2：紧跟上去师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——生齐：轻快的音乐。师：让我们继续走在搭石上，男生走前面，女生走后面。师：前面的——生（...
