金点子：激发学生学习历史兴趣的方法苏水昌一，运用历史故事激发学生的兴趣。讲课生动，课堂气氛活跃，更能引起学生的注意力，激发其学习兴趣。在历史课上，讲解生动的历史故事恰好能做到这点。如讲商朝历史时结合《封神榜》的故事讲，同学们听的津津有味，下课了还意犹未尽。还可提供学生熟悉的历史故事，让学生自己讲解，培养学生的演讲能力，扩大学生的知识面。二，运用情感教学，激发爱国主义精神。“感人心者，莫乎先情。”在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，从而达到激发学生学习兴趣的目的又使学生在潜移默化中受到教育。如在讲《汉通西域和丝绸之路》一课时，我告诉学生汉武帝派张骞出使西域的目的是为了联络大月氏，东西夹击匈奴。在讲到张骞带着100多人刚走出汉朝边境，就被匈奴兵抓住时，学生为张骞的安危担忧；当听到匈奴人想让张骞投降，把他拘留了十几年，而张骞始终保持汉节，忠于祖国时，学生被张骞临危不惧，忠心报国的爱国主义精神所感动；继而听到张骞终于找到机会逃出时，学生又为之欢欣鼓舞；当再次得知张骞历尽千难万险，从大月氏返回汉朝的途中又被匈奴人捉住并扣留一年时，学生又一次为张骞的命运担忧；当知道张骞好不容易在经受13年的磨难之后，终于和另一个人回到了长安时，学生的高兴之情溢于言表。对这个故事具体情节的生动描述，不但使学生产生了极大兴趣，犹如身临其境，为张骞的命运时忧时喜，同时又加深了对张骞这个历史人物的了解，深深地被张骞的爱国主义精神所动。这时我又强调张骞是中国历史上著名的探险家和外交家。在他二出西域后，汉朝和西域的经济文化得到频繁的交流，并为后来西汉政府设置西域都护府，使新疆地区正式归于中央政权的统治之下和开辟“丝绸之路”打下了坚实的基础。这样以情感人的教学，使学生对张骞在历史上作出的重大贡献有了更进一步的了解，也就能更好地回答课文中提出的“张骞对我国历史上作出了什么贡献”的思考题。这样激发了学生的学习兴趣，激发了学生的知识情感，同时培养了学生爱国主义精神。三，利用乡土历史资源，激发学生学习历史的积极性。在初中历史教学中合理运用乡土资源进行教学，可以大大丰富和充实教材内容，将教材与社会整合起来把教材知识有机地与学生的生活链接起来，不仅可以缩短历史与学生的距离，使学生意识到历史就在身边，而且可以帮助学生加深理解，强化记忆，拓宽知识面，同时也能促使我们的历史教学生活化、直观化，而且有助于营造良好的教学氛围能更好地激发学生的学习兴趣，使学生更全面、更深层地理解课本中的“历史”。学生能更清晰、真实地掌握历史知识，并在对乡土资源的分析和归纳中发挥自己的个性，发展历史思维能力，培养正确的历史观，达到爱学、乐学、学有所悟的目的，为历史课堂教学质量的提高创造了必要的前提。四，以图激发兴趣，培养学生求知欲，培养学生的观察、分析、鉴赏能力。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”我们现行的历史课本把知识性、趣味性和思想性融为一体，设置了丰富多彩的课堂板块，如“动脑筋”、“议一议”、“比一比”、“找一找”等都能有效激发学生的求知欲和探究欲。尤其是现行历史教材大量使用插图，图文并茂，更是极大地提高了学生的兴趣。历史图片是史实某一瞬间的再现，它包含了许多文字所不能表达的信息，成为了历史教学中不可或缺的教学手段之一。它既可以具体、形象、直观地进行教学，也可以借此培养学生的观察、分析、理解能力。五，比较分析法。对历史人物或事件进行比较分析是常用的一种方法，但大多简单雷同，学生听起来感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同，例如，将郑和、哥伦布进行比较，无论在航行的时间、规模、次数上，郑和都要超过哥伦布，但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢？郑和的不计经济效益的朝贡贸易违背了经济规律，给明政府造成了巨大的经济负担。而哥伦布的远航引起了价格革命和商业革命，成为资本原始积累的重要来源，促进了欧洲资本主义的发展和资产阶级革命时代的到来。
