江南地区的开发教学反思VIP免费

WHOAMI——七年级上历史《江南地区的开发》的教学反思我是谁？我从哪里来？我要到哪里去？这是哲学上的三个终极问题，也可以说是人生的终极问题。七年级上历史《江南地区的开发》讲述到的江南地区包括今天的福建，从东汉末年开始，许多人为了躲避北方的战乱，逃往江南地区。西晋后期以来，在中国古代历史上第一次大规模的人口迁徙浪潮中，更多的北方人迁到江南，开发江南。那作为福建人，我的祖先是什么时候迁入的，又是从哪里迁来的呐？这是学生自然而然会产生的疑问。在科技中学附近的民房很多，在西校门口附近有一所房子，门额上刻了这样几个字“颖川衍派”，我课堂的导入就是从这里开始的。我先提问班级上有没有同学是姓陈的？再问这几位同学有没有注意到校门口的房子上的门额“颖川衍派”，知不知道它的含义？百度是这样解释“颍川衍派”的：“闽南及台湾民居，每常在门额上镶嵌“丁号”（丁即男丁，传宗接代者），以示其宗姓根源。“颍川衍派”、“颍川世胄”、“颍水传芳”即是其一。凡门额上镌有这一“丁号”的，必是陈姓人家无疑。但有的错将“颍”字写成“颖”，而且以讹传讹，那是不识颍川来历的缘故。”，“颍川衍派”陈姓宗亲，应该是“开漳圣王”陈元光的后裔，唐代平定土著叛乱而迁入，那么更早时期有没有大量移民迁入福建地区呐？是什么原因让他们迁入福建地区？他们从哪里迁来的呐？由此开始本课教学。在讲授中原人民迁入江南地区时候，我补充了一点福建地方史，一个是“衣冠南渡，八姓入闽”。我在课堂是也是先提问班级上有没有同学姓氏是林姓、黄姓、陈姓、郑姓、詹姓、邱姓、何姓、胡姓的，来激发学生的学习兴趣。然后解释西晋永嘉之乱后，出现了空前规模的民族大迁徙浪潮，其中，“衣冠南渡，始入闽者八族”另一个补充是“光州固始”，闽台客家祖籍多源自今河南省的“光州固始”。东汉末年既有汉人从光州固始入闽的，魏晋南北朝时期陆续有固始汉民移居闽地大规模迁入是在唐代。所以同学们家里如果有族谱的很多都有涉及“光州固始”的。在本课结束的时候我布置课后的作业是“查找或者询问长辈看看自己的祖先是什么时候从哪里迁入福建的？“在下一节课有很多同学真的有查询自己的家族历史并分享给同学，也陆续有同学问我他的姓氏的来源是什么，把我也问住了，只得带到办公室”百度”，但是很高兴能引发学生学习的兴趣。我们平时都在教育学生要爱家，爱乡，爱国。“家”，“乡”，“国”可不是空洞洞的概念，而是我们的血脉之根，对于家族历史的了解，对于乡土历史的熟悉才能激发我们对“家”对“国”的爱。我是谁？我从哪里来？这是哲学上的终极问题，也是人生的终极问题，我们每个人不是孤零零一个个体，而是漫长历史延续中的一个个坐标点，历史课堂上乡土内容的补充不是与考试无关的闲篇而是对人生终极问题的思考也是激发学生爱家，爱乡，爱国情感的途径。从校门口房屋的门额导入本课，从提问来看，学生对于身边的历史大都不了解，他们怎么能产生“爱”？而通过他们对课后调查的积极可以看出他们对于家族，家乡的一切都是那么急切的想了解，历史课堂应该在宏观大历史下适时补充乡土历史，让学生自然而然由对家，对乡的爱升华到对国的爱，增强民族凝聚力。