素质教育大讨论VIP免费

素质教育大讨论：素质教育“四不行”素质教育从提出、实施、到实践已经有二十余年了，效果却不尽如人意，一些地方还在“轰轰烈烈走形式，扎扎实实搞应试”，以致于今年以来从中央高层到普通民众言必谈素质，开口皆教育，一时成为热门话题。作为一名教育工作者，我深深感到素质教育必须深入贯彻，对素质教育认识不到位不行，评价不科学不行、教师不重视不行、社会不参与不行。一、摒除误解，正确理解素质教育。长期以来一些地方的教育部门由于对素质教育的理解不够，因而在认识上产生了偏差，进而导致行为上的偏差。具体如下：（1）认为搞音体美活动，开设兴趣班就是实施素质教育。（2）认为素质教育不需要考试。考试是检验教师教学效果和学生对知识、技能掌握情况的一种常用手段，实施素质教育不是不要考试，而是要纠工作正以分数代替一切的做法。（3）认为改革与素质教育划等号。对素质教育的内涵是什么不清楚，因而把任何一项改革都贴上素质教育的标签，泛化和更加模糊了素质教育。（4）认为素质教育就是否定现行教育，把素质教育当成“灵丹妙药”。现行教育虽存在不少弊端，但并不是说现行教育必须全面否定。素质是指人在后天通过环境影响和教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，包括人的思想、知识、身体、心理品质等。素质教育是指以提高全民族素质为宗旨的教育，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。二、科学多元，正确评价教学实践。教育评价是检验教育过程当中教育方针是否得到贯彻、教育目标是否得到实现的手段，可以说是教育实践的指挥棒。没有有效的、科学的教育评价制度，就很难确立正确的价值观，也就很难客观公正地评价教育事业的社会效益。考试是评价手段之一，并不是评价工作的全部。除了升学考试制度的改革之外，要按国家教委下发的《普通中小学督导评估工作指导纲要》要求，尽快地建立从德、智、体、美、劳等方面对学生素质进行全面评价，从办学方向、管理体制和领导班子、教师管理、教育教学工作、行政工作及办学条件等方面对学校进行综合评价，从教书育人方面对教师进行全面评价的指标体系推进素质教育目标的落实。对学生学习的评价是教育评价最主要的指标，它直接关系着对教师教的评价甚至整个教育工作的评价。结合教学实践，建议如下：（1）评价方式多元化。即在考试结果评价学生素质的基础上，注重通过过程评价，如成长记录袋、学校德育评价表、班主任考评等对学生进行全方位、多角度、深层次的评价。（2）评价内容多元化。即在学校开展活动、举办比赛、参与社会实践等多种形式和手段全面评价学生的德智体美劳表现，促进学生的和谐发展。（3）评价主体多元化。即需要班主任、任课老师、政教处、家长反馈意见及其他等对学生进行客观公正考察评价，形成对学生表现的完整、清晰、客观的认识和评价。三、提高认识，高度重视素质教育。素质教育的实践不仅需要学校创设宽松和谐的教育教学环境，还需要领导的重视，特别是学校这个基层教育单位在人力物力、财力的支持和帮助。领导首先要转变观念，重视素质教育实践，大胆放手，让学校和教师能够因校而宜、就地取材、以生为本自主开展多种形式的健康有益的活动，提高学生的素质。教师，作为教育的主体，应该更新教育理念，转变教育观念，积极贯彻先进教育思想。一是要面向全体学生，平等对待每一名学生，保障个性各异、智力不等的学生都能不同程度上取得进步和发展。人与人之间差异性是普遍的，绝对的，每个人都有与他人不同的个性特点。所以，要面向全体学生，唯一的办法是因材施教，不因材施教就不能真正面向全体学生。这就要求在教学组织中把分班教学、分组教学与个别教学结合起来；要求在教育过程中，贯彻个别对待的原则。二是要全面发展，教师要在教授自己所任学科教学的同时，还要注意学科交叉融通，渗透其它学科的教育，保障学生全面取得进步。三是要在教学中采用启发式、引导式、探究式等方法，激发学生的学习兴趣和热情，让学生掌握适合自己的学习方法，培养学生主动学习、主动发展、...