信息技术与创新高效数学课堂的有效整合VIP专享VIP免费

信息技术与创新高效数学课堂的有效整合摘要新课程标准中提出数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。而信息技术在数学教学中的渗透和应用，标志着数学课堂教学进入数字化时代，给数学教学注入生机和活力，为培养学生的创新精神和实践能力开辟了广阔前景。关键词数学；信息技术；高效课堂现行小学数学教材，虽然很贴近学生生活，针对性、趣味性也较强，但由于小学生自控能力差，课堂上特别是中低年级学生天性好动，注意力极易分散，严重制约了教学任务的完成和教学质量的提高。高效优质的课堂教学只有用适当的教学方式作支撑，才具有强大的活力。基于学生的主观能动性和创新精神缺失的现状以及素质主义价值取向日渐显著的今天，构造高效课堂十分的紧迫和必要。作为学生学习的主渠道——课堂，如何优化数学课堂，提高课堂效益，是每个教师必须研究的课题，多年的实践证明，借助多媒体进行课堂教学，不乏为当今最有效的办法之一。本人觉得要借助信息技术打造创新的高效课堂可以从以下几个方面着手。一、营造良好课堂氛围新一轮课程改革最主要的原则就是要在教学全过程中正真贯“民主和谐”、“师生平等”的教育思想。成功的课堂教学应该能够不断地是学生获得美好的心理体验。课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。在新课程理念的倡导下，教师要努力实现课堂教学从观念懂啊行为的转变，改变以往单纯传授知识为手段的做法，对学生的感情、态度、价值观给予更大的关注，创造一种别具一格的教学模式，才能是自己的课堂更富人性化，才能从真正意义上提高课堂教学的有效化。二、借助多媒体课件，创造有效的学习情境“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。新教材的情景图尽管幅幅色泽明丽、充满童趣、但毕竟都是静态的平面图形，有些故事情节不好体现。由于电教媒体展示画面具有可快可慢、可远可近、可静可动的优势，使教学内容更加具体、生动，形象地呈现在学生面前，从而引发了学生的学习兴趣，并在兴趣的支配下，学生必然会对画面的内容进行观察与思考，并各自从不同的角度，引发不同层次、不同类别的认识，学生思维因此而被激活。例如：在教学“连加”内容时，我设计了一个连加的多媒体课件：树上有4只小鸟，一会儿飞来了2只，停一下，又飞来了1只。引导学生观察画面上的动画过程后，教师让学生说一说是什么意思，这时学生必然会进行积极的思考，并引出不同的说法；接着教师引导学生探讨：原先树上有几只鸟？后来又飞来了多少只鸟？怎么用算式表示？待学生观察画面并数数后，学生列出“4+2+1”的算式，并共同探究出连加的计算方法：学生可以先加前面两个数，再同第三个数相加；也可以先加后面两个数，再同第一个数相加。只要学生从中体验出“连加”的意义就行。学生经过自己“劳动”劳动获得了不同程度的“收获”，产生了成功的喜悦，为保持学习兴趣，激活学生思维起到了积极的促进作用。由于多媒体展示画面而快捷、方便，能使课堂容量大大增多，随着学生接触的信息量增多，思考的问题也多，随着教学过程不断引向深入，学生的思维也越激越活了。三、借助信息技术有助于诱导小学生数学实践操作信息技术在小学数学教学中，引导着教与学的转变，诱导学生进行动手操作，将抽象的概念与具体的实践操作联系起来，丰富着学生的学习内容，拓展了学习空间，提高了多种能力的发展。教学实例：《角的初步认识》一课，画角对于小学生而言，抽象得不知如何着手。教学前的“备学生”环节，发现好多学生都是从三角板的角来认识角又利用三角板的角来画角，认识不同方向的角和画角就有局限性，利用多媒体信息技术后，我改变了以往的教学形式，不示范画角了，而是设计了这样一个动画，先出示一点，接着点...