大班科学活动：神奇的圈江岸区竹叶山幼儿园陈文设计意图：生活中的科学无处不在。一天，涛涛兴奋的谈论观看过山车的感受：“你们看了过山车吗？这样转，这样转，好吓人哪！最后还可以安全的到终点呢。”他的话引起同伴的兴趣，也引发了我的思考：我们都知道，过山车的起点和终点是一个位置，那为什么在扭了个圈的轨道，车最终还是回到了起点呢？哦！原来这种有趣的现象就运用了“麦比乌丝圈”的原理。小小的圈带着神奇，会和孩子们一起做游戏，让幼儿通过观察思考、实践体验，发现科学现象神奇之处，感受身边的科学。活动目标：1、乐于参与科学探究活动，体验成功的快乐。2、尝试制作麦比乌丝圈，使用剪刀将其小圈变大圈。3、提高观察力和动手操作能力。活动准备：1、物质材料准备：正常的纸圈和麦比乌斯圈各一、长纸条若干、双面胶、剪刀、小塑料筐若干；ppt课件。2、知识经验准备：能较好使用剪刀、双面胶等工具进行制作活动过程：（一）“剪圈”游戏引发幼儿探究兴趣。（二）尝试制作神奇的圈。1、幼儿自由探索尝试。鼓励幼儿大胆的猜测，尝试，不怕失败2、师生互动和生生互动为幼儿提供不同层面的帮助。（三）展示交流自己的发现，认识“麦比乌丝圈”。（四）观看ppt课件，了解“麦比乌丝圈”在生活中的运用。活动延伸：1、在活动区提供麦比乌丝圈制作材料，激发幼儿探究剪两次三次会得到什么结果。2、将自己的制作告诉家人，分享自己的发现。活动反思：我们都知道在科学探究活动中，幼儿是依靠自己的直接经验进行探索的，从而获得主动性、创造性和实践能力的发展。那么，作为幼儿教师的我们又该如何引导幼儿运用直接的已有的经验，促进其长足发展呢，值得我们探讨。本次活动，重点就幼儿的已有经验方面进行较全面的反思，如下：1、活动的程序设计整个活动都要考虑是否为幼儿积累知识、运用已有经验，再积累、再运用提供必要的前提。整个活动的设计是围绕“麦比乌丝圈”这一神奇的科学现象连续地设计一系列层层深入探究的教案设计学前教育5——6岁活动，只有活动程序设计首先得当，才能支持幼儿持续的探究。在整个活动中，我引导孩子通过“无意识剪圈——发现圈的神奇——做圈——剪圈（将小圈变大）——感受圈在生活中的应用”等这几个环节，为幼儿搭建层层推进的“动手做”系列探究活动支架和平台，引导幼儿持续不断的深入探索，即给幼儿留出更大的空间和时间自主探究、尝试，又有助于幼儿的每次探索都有新的发现。2、活动过程中运用了哪些方法调动幼儿的已有经验在次活动中，教师较好的运用了幼儿的已有经验，促进幼儿在原有水平上获得发展。主要用了以下方法：1）、游戏导入法。在活动的一开始，教师为幼儿设计了一个剪圈的小魔术。让孩子们运用已有经验大胆的猜测两个圈剪出来会变成什么样。这样既抛出了本次活动的内容，又成功的引发了幼儿的活动兴趣。在玩的过程中，教师了解并提升了幼儿的已有经验，整个轻松的游戏情境，促使幼儿在原有水平上自我构建新的认知经验——原来扭了一下的圈剪出来会变成一个大圈。2）探索操作法。就是孩子们动手操作的过程中，发现孩子的已有经验，从而发现问题，延展经验。活动中，针对知识储备和能力不同的幼儿，教师提供了成品圈和半成品圈，让孩子们自己动手操作尝试，从而促使不同能力的孩子在自己原有水平上都获得提高。3）问题的推测与讨论。问题是幼儿探索的方向盘，是幼儿探究学习的出发点，更是促进幼儿思维发展和解决问题能力提高的保证。活动中，教师应设置什么样的问题情景？怎样围绕着内容和探究的流程提出有价值的，适合幼儿探究的问题？在什么时候提出什么样的问题？等等，都是至关重要的。活动中的第二个环节中，教师的问题：麦比乌丝圈是怎么做成的？它与另一个圈的区别是什么？我们一起来试着做做吧！第三个环节中，教师的提问：怎样剪能将圈变大？······问题的设置由浅入深，一环紧扣一环，层层深入，一个个富有启发性的问题引发了幼儿的思考，引领着幼儿探究的方向。3、活动过程中注重了孩子之间的相互学习。大班的孩子在科学活动的探究过程中已不仅仅满足于自我操作，而是在同伴间相互的观察、交流过程中进行...
