春晓教学设计：设计理念古诗词的语言是祖国语言宝库中的精华。古诗词教学是中小学语文教学中的重要组成部分。通过古诗词的教学不仅使学生学习、积累一些优秀的古典诗词，而且能使学生感受、了解内容丰富、历史悠久的中华文化，还可以涵养学生的性情，陶冶学生的情操。所以，古诗词的教学不仅要注重积累，还要注重教学过程的优美，要让学生感受到古诗词的魅力，感受到中华文化的魅力，让学生爱上古诗词，爱上悠久灿烂的中华文化。教学目标1．认识生字“古”“诗”“首”“眠”“处”“闻”等，学写生字“古”“多”“知”“声”等。2．理解诗句的意思，进入诗的意境，体会诗人热爱春天及对落花的惋惜之情。3．感受古诗语言形式上的一些特点（押韵和词序的变化等）。课前准备教师准备：春花图片数张，投影片一框，录音带。课时安排一课时。教学流程与设计意图一、渲染情境，导入阅读1.板书课题：古诗两首。指导学生认读“古”“诗”“首”三个生字。2.学生背诵学过的古诗词。3.说说春天大自然的变化。今天，我们学习一首内容与春天有关的古诗。春天一到，大自然会有很多变化。天气有什么变化，花草树木有什么变化，谁能说说？春天是一个百花盛开的季节，你们知道都有哪些花在春天开吗？（教师出示绘有春花的投影片，让学生欣赏。）这些花一开，春天就更美丽了。【设计意图】通过谈话和出示图片使学生感受春天花朵盛开的情景，为学生理解《春晓》的诗意作好铺垫。二、初读：读得正确通畅1.介绍作者和诗题。说说“晓”字的意思与什么有关，你是怎么知道的？“春晓”是什么意思？2.教读全诗。板书全诗。哪位同学会背，背给大家听一听。说说“眠”“闻”“啼”等字的意思与什么有关。教读全诗：要求把字音读清楚。【设计意图】解题是理解古诗的第一步。不少学生已经会背这首古诗，但还要要求学生把字音读准，把诗读得正确、流畅。三、读中入境，理解诗句之意1.给学生讲与这首诗有关的故事，请同学们结合故事读诗，猜猜每句诗的意思。2.学生发表意见时点拨如下几点：理解“眠”字。“不觉晓”的“晓”字的意思与“春晓”的“晓”字的意思有区别。理解“闻啼鸟”。提问：“闻啼鸟”为什么不说“闻鸟啼”？先存疑。理解“知多少”。3．教师小结诗句的意思。【设计意图】爱听故事是儿童的天性，这里把诗句的内容用故事的形式介绍给学生，再让学生结合故事的内容理解诗句的意思，符合小学生的年龄特点。四、境中体情，理解诗中之情1.感受“春眠不觉晓”中舒畅的感觉。春天早晨睡觉与冬天早晨睡觉，哪个感觉更舒服？为什么？这么舒服，你会说些什么？（引导学生说话）让学生读第一句体会这种舒畅的感觉。2.感受“处处闻啼鸟”的美好意境。哪里有小鸟的叫声？什么是“处处”？请你画出处处都有小鸟在叫的情景。（出示投影片请同学添上小鸟，要求画几只鸟表现“处处闻啼鸟”）闭上眼睛听录音，体会“处处闻啼鸟”，说说自己的感受。让学生读这句诗来体会这种美好的感受。3.感受后两句诗所蕴涵的情感。（出示投影片：庭院里的花落了一地）如果是你，一想到这样的情景，你会怎样？让学生读后两句诗体会诗人的惋惜之情。【设计意图】结合学生已有的生活经验和年龄特点设计教学步骤，引导学生理解诗句的意思。五、领悟内化，读出自己的感受1.练习把四句诗连起来读，看谁读得好。2.分组进行朗读比赛，学生做评论员，要求指出读得好的地方，再提出改进的建议。【设计意图】在朗读比赛的过程中，让学生把对诗句的感悟融会贯通。六、解决疑难为什么说“闻啼鸟”，不说“闻鸟啼”？你用多种读法读一读，看看哪种读法更好？为什么呢？让学生说说第一、二、四句诗最后一个字的韵母。（最后一字使用了韵母相同的字，所以读起来好听，有韵味。）【设计意图】抓住看似简单的词序变化，是学生对古诗的语言形式有了感性的认识。七、作业为爸爸妈妈讲诗的内容，与爸爸妈妈比赛谁读得更好。【特别建议】《春晓》是一首清丽的小诗，表现了诗人对美好春天的热爱之情和对春花被风吹落、被雨打落的惋惜之情，实质上它体现的是中华民族对美好生活的热爱。学生学习这首诗不仅仅是识字、解词、理解诗意，更重要是体会诗...
