三年级数学下册分一分（二）教学设计行流小学：付英教材分析：《分一分（二）》选自义务教育课程标准试验教科书《数学》（北师大版）三年级下册，这部分内容是在分一分（一），即：把个体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示的基础上安排的。本节课学习的重点是认识要分的是一个群体，加深对分数意义的理解，这节课的学习是对分数表示的是整体的一个部分这个整体内涵的丰富。学情分析：学生已学习了《分一分（一）》，初步理解了简单分数（单位1是个体）所表示的具体意义，认识了分数各部分的名称，掌握了简单分数的读法和写法。这节课学生对单位1的认识将由上节课所研究的个体，拓展到这节课所研究的由许多事物组成的集合，理解将群体平均分如何用分数表示是本节课学生学习的难点。教学目标：1．知识目标：结合具体情境（由许多个个体组成的一个整体），进一步理解分数的意义，会用涂一涂、圈一圈等方式，表示简单的分数。2．能力目标：培养学生分析、综合、比较、抽象、概括等初步的逻辑思维能力。3．情感目标：体验学习数学的成功和愉悦，培养学习数学的积极情感。设计理念：力求亲近学生，贴近学生生活，以学生的主体活动为主，注重双向互动；巧妙创设情境，以学生喜欢的童话形式，即：熊妈妈用蜂蜜饼为小熊庆祝生日这一事件为主线展开，贯穿全课；关注学生的探究行为，为学生提供充分的动手操作的时间与空间，让学生在操作中去体验、去理解、去探索、去发现；关注学生个人及小组的发展，将评价贯穿本节课的始终，通过师生、生生互评，促进师生共同发展。教学准备：学生：每人准备红、黄、蓝色彩笔各1支，活动报告1份，小正方形9个，饼图1张。教师：小红花（智慧花）7朵，饼图1张。教学过程：一、创设情境，提出问题“今天就是小熊的生日。我们一起唱生日歌祝他生日快乐吧！”“有这么多同学和兄弟姐妹和小熊一起过生日，小熊真是太高兴了，那熊妈妈是怎么给小熊过生日的呢？”［出示课件：熊妈妈给小熊过生日的情景]“那小熊是怎么想的呢？”“小熊和同学们想得一样，大家都满意地吃到了蜂蜜饼，接着又发生了什么呢？”［课件出示：熊妈妈再次端出刚烙好的一大摞饼，小熊感到为难。］“怎么第一次分饼那么容易，而这次就有些为难了呢？”（学生不约而同地说：“太多了！”）“刚才分的是一张饼，分一张饼用分数表示我们学过吗？（上节课学的）现在要分的还是一张饼吗？（不是）那是多少？”（学生用不同的词语描绘着“是一摞饼、一些饼、一堆饼、一打饼……”）“那分这一摞饼怎样用分数表示呢？这就是我们要学习的分一分（二）。”［板书分一分（二）］二、解决问题，探求新知㈠探究分饼问题“这5张饼平均分给5只小熊，每只小熊能得到这些饼的几分之几呢？”［学生纷纷举起了小手，想发表自己的意见，但我并不急于让学生回答，而是先让学生去思考，让他们亲自动手去分饼，经历将群体平均分的过程。很快大家就分完了，我请一位小男孩到前面给大家分分看。］（男孩走上讲台，边画边说“我把这5张饼平均分给5只小熊，每只小熊得1张饼”。）我没有及时给予肯定，而是把目光转向同学们：“大家是这样分的吗？”（同学们点头表示赞同）“好，1张是这些饼的几分之几？（）还是这一张饼的吗？（不是）那是谁的？（是这5张饼的）”“你们会写吗？”“那表示什么意思呢？”“1只小熊吃了这些饼的几分之几，那2只小熊吃了这些饼的几分之几呢？是谁的？是什么意思？”“3只小熊分到了哪些饼的几分之几？表示的意思是？“里有几个？”“4只小熊吃了多少？表示什么意思？“还剩多少？把这给剩下的最后一只小熊，到现在他们一共吃了这些饼的几分之几，也就是吃了？”（学生异口同声：“所有的饼。”）饼已经分完了，但研讨并没有就此停止：“你们想想第一次分饼和第二次分饼有什么不同？”（生1：第一次分的是1张饼，第二次分的是5张饼。生2：第一次得到的是1角饼，第二次得到的是1张饼。）我马上追问：“为什么第一次只得到一角，而第二次却得到一张呢？”（一个小男孩站起来说：“是因为两次饼的张数不同。”）我进一步追问：“那怎么都能用分数表示呢。”“那小熊觉得第二次...
