如何对待问题学生问题学生不是特殊群体，更不是不能把问题学生孤立，我们平等的观念要求班主任平等地对待班上的每一个学生,做到优生问题学生一视同仁。不要粗暴地取消问题学生的被选举权,要让一部分问题学生进入班委会,要在问题学生中评选进步学生,要对问题学生在文体方面的特长给以充分肯定。这是说来容易做起来难的事,多少问题学生为了这一理想望眼欲穿,有些问题学生的一些过激行为正是为了这一目的而进行的呐喊和抗争。有这样一句话:“说你行,你就行,不行也行;说你不行,你就不行,行也不行”,这就是现在炒得比较热的“情商”问题。因为就这样一个“行”字,消除了学生的恐惧感,缩小了师生之间的心理差距;就这样一个“行”字,激发了学生的求知欲,让学生真正看到自己的闪光点,找回自信;就这样一个“行”字,唤起学生对生命的热爱,看到人世间的美好;就这样一个“行”字,找到了学生对学习的快乐感觉,真正品尝到师爱的甜头。就学生来说,老师越是信任他,他学习就越勤奋,自信心就越强,就能产生强大的学习动力。在我们班,我把每个同学都看成我的朋友,和他们都有一定的师生友情,我从来不用鄙视的目光看待他们。对于差生,不管是在谈心还是闲聊,我总是注意给他们心理暗示,让他们觉得老师喜欢他,认为他行,他有潜力,老师相信他学习抓得起来。其次，对问题学生仅有爱和宽容是不够的,客观上还得有严的一面。我班上那几位问题学生刚开始一天违纪不断,可以说所有学生犯的错误他们都犯下了并且是一犯再犯,每一次突发事件后,我都是找一个小办公室请他们坐下然后开始谈话。在批评他的错误时对他的这一行为表示理解,用提建议的口吻指出当时应该怎么做更好。学生接受处理后我又开始我的善后处理,那就是赞扬他有承认错误的勇气和改正错误的决心。记得所发生的一件事,更让我觉得做为一个班主任要尊重学生,感受学生的心理,不能凭感情用事。每个学生都有其善良的一面,积极向上的一面。班主任要把学生当朋友看,做学生的益友,和学生进行情感交流,经常参加学生的集体活动,走进学生的世界。爱,是人类普遍具有的心理需要。每个学生都想得到周围亲人,朋友和同学的关怀,信任,尊重和爱护,然后更使学生关注的是班主任的爱。班主任深入细致地了解学生,真心实意关心学生,对学生必须一视同仁,在充分尊重、信任学生的基础上严格要求学生,要学会细致耐心地捕捉每个学生细微的闪光点和进步,及时进行肯定、表扬及鼓励,发现学生有错要真诚地对其进行教育,引导学生要有承认错误的勇气,帮助他树立改正错误的信心。问题学生的坏习惯并不是一天养成的，我们需要用爱心和耐心慢慢帮助他们，让学生都成为优等生！
