小合作学习的阶段性总结团结中心校张丽杰本学期，我在班内实行了小组合作学习，通过这段时间的实施，总的来说，这种互助合作的学习方法对学生的学习有一定的促进作用，下面将总结如下：首先，我对本班学生进行了科学地分组。科学分组对于小组合作学习模式来说是非常重要的一环。每小组成员的组成遵循“组内异质，组间同质”的原则，即根据学生学习成绩、能力倾向、个性特征等进行分组，这样小组合作成员，就可以取长补短，促使学生之间互相学习。每组4人，进行分工。一般分成五种：组织、记录、汇报、总结及评价。每位成员必须承担一定的任务，明白各自该为小组做什么，任务可以自己挑选，也可以相互轮换。这样为学生创造多种尝试的机会，使之形成一个利益共同体，确保每一次合作学习的质量，增强学生的合作意识和责任感。其次，我注重了要选择让学生分组讨论所需的问题，而不是盲目的提，也不在于多，而是在于少而精。这样做的目的在于让学生讨论的方向更明确，焦点更集中，所以能够比较快速而准确地讨论出结果；另一方面，我也很注重设计一些开放性的讨论题，这有助于培养学生的发散思维，不可否认的是，学生的思维尝尝超出我们的想象，有几次在讨论的过程中均出现了我意料之外的“答案”，这也使每个小组之间互相启发、共同进步。通过小组合作，提高了学习效率，优化了学习方法。不过，我在尝试小组合作学习的过程中也有过失败，导致课堂很乱，但是我从失败中总结了一些经验教训，教师一定要对学生讲明合作要求，让每个孩子了解合作学习要解决什么问题，要按怎样的程序去做。其次，合作的时间要短，问题一解决，马上停止。如果时间一长，学生的注意力就要转移了。总之，合作学习，能提高学生合作的能力，自主探讨的能力，真正做到知识的生成。只要我们在教学中善于总结，合作学习就会达到更好的效果。
