反思多媒体在教学的辅助效能万荣二中丁红霞随着课程改革的持续深入以及多媒体设备越来越普及，“一支粉笔，一本讲义”的时代早已成为历史，现在的课堂，由于多媒体的辅助参与，“形声兼备，图文并茂”，美轮美奂，尤其一些公开课更是精彩纷呈，高潮迭起。多媒体所带来的诸多好处和便利是显而易见的，其优点是毋庸置疑的，在此不多赘述，仅仅谈谈自己对多媒体教学的“冷”思考，希望这块“砖”能够引来“美玉”。一、在实践中发现经过调查发现，在多媒体辅助教学的实践中，依然存在着以下一些问题。1、旧“颜”新“貌”许多老师认为，电教课就是借助电脑上课，所以课前就将整节课的内容都设计，在课堂上按部就班，一一显示。教师大多时间是在控制鼠标，操作电脑，由“讲师”成了“放映师”，学生呢，只需坐在那儿欣赏，由“听从”摇身变成了“观众”，课堂教学成了传统教学与多媒体课件的简单相加，甚至出现了无课不用多媒体课件的现象，为用而用，流于形式。2、附庸“风雅”为了完成规定的硬性任务或因为赶“时髦”，一些教师又步入了另一极端—一—些不需要多媒体的教学内容，也要盲目使用，只图表面新鲜热闹而不注重解决实际问题。整节课中，大屏幕上只是显示了课题、几个问题及作业设置，其实，这些用几个小黑板就完全可以解决，却定要白白损耗资源，课件也只是课堂教学的一个“装饰品”而已。3、喧“宾”夺“主”为了吸引学生的眼球，提高学生兴趣，一些老师制作课件时，不仅插入色彩丰富的图画，还要用上背景音乐，配之以新颖的动画，整个课件五彩纷呈，花样迭出课件的使用不当，不仅不能使学生更好地“学”，有时甚至对正常的教学起了干扰作用。4、粗制滥造在公开课上，大部分课件都是授课者自己制作的，这样最大的好处在于可以使课件设计完全符合授课者的教学思路。但同时我们也应该看到，制作一个课件但同时我们也应该看到，制作一个课件，需要花费大量的时间和精力，需要熟练掌握多种软件的使用方法，进行分析、加工、组合、储存和运用。这就造成了一方面，由于素材库的缺乏，教师普遍感到课堂教学资源不足；另一方面，从我地区小学来看，只有少部分教师计算机水平比较好，大多数教师还不具备独立制作课件的能力，师资力量明显不足。多媒体课件的目的是服从和服务于教学，要选用适当的方法，达到最佳效果不能为了方法的多样，冲淡了教学重点，喧宾夺主，失去了创设情境、引发动机的意义。这与教育心理学的原则相违背，会造成学生注意力的分散，影响教学效果。阅读教学中巧妙地运用现代化教学手段，呈现学习内容，指导学习方向，让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中，使听觉能力、视觉能力、注意力、联想力等得到强化，是改革课堂教学，优化教学过程，提高学习效率的有效途径。二、在思索中改进针对多媒体辅助教学时出现的种种问题，我认为在应用时要注意以下几个方面，以扬长避短，实现效率最大化。1、利用多媒体要在突破重难点方面多下功夫，切忌浮躁华丽，哗众取宠，华而不实，要找准最佳切入点，使其真正发挥优势。具体说来，可在新旧知识的过渡处、认识的模糊处、操作的关键处、知识的延伸处、新旧知识的对比处、思维的障碍处、示范及练习的需要处引入。如在教学“休”字时，我用多媒体课件制作出“休”的造字的过程：由一个人躺在树下睡着的图画，由简笔画，再接着是古代人识字的符号，最后是楷体“休”字，在图画与字之间演示“休”字的形体变化点击“休”字的右半部分，再出示“休”的左半部分；点击“木”，出现树，点击“人”，出现一个农夫在田间劳动累了，躺在树下休息。通过课件的演示，呈现“休”字的过程，生动、形象是其他手段不能代替的。多媒体不仅展示了汉字的魅力，也突破学习的难点，提高了学生学习汉字的兴趣。2、多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但也只是实施教学的手段之一，它并不是唯一的，其他常规媒体的许多特色功能及优越性也不容易忽视，比如小黑板、卡片的便利性，教具的直观性等都不是多媒体能完全替代的。我们应根据教学的实际需要及学生的实际情况选择最佳的教学媒体。3、学生易对未知事物产生较强的兴趣，但...
