追求真实的生命成长VIP专享VIP免费

追求真实的生命成长——反思型教师的学习体会唐家墩小学曾军霞在新课程改革过程中，教研室领导和学校十分重视培养我们成为反思型教师，在繁杂的常教学工作中,我们应该怎样做才能使教学与反思两者不顾此失彼呢?在听了陈老师的报告后，现将学习体会总结如下：“反思”运用到教学上,就是要求我们作为教学主体的教师借助行动不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面问题,将“学会教学”与“学会学习”统一起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程。反思探究的一种模型是“计划——行动——观察——反思”。作为一名数学课教师在教学活动中应该是课堂教学的计划者、组织者、参与者、合作者、引导者和促进者，要求教师激发学生的探究意识和培养学生的探究兴趣，赋予了教师很高的要求。因此，我将教学理论与实践结合起来不断进行反思争取做一名称职的教师。每次，在教学活动进行之后，我都能对自己的实践进行反思，课后及时反思，在吸取了教学过程中的经验和教训后，我再上起课来就顺利多了。我想只有不断的反思自己的行动，才会成为富有创新精神和创造能力的反思型教师。1、自主探索与合作学习绽放和谐的魅力毫无疑问，“自主探索”与“合作学习”都是数学新课标所倡导的学习方式。然而，就具体的教学活动而言，关键在于如何处理好两者之间的关系，使之有机的结合，以取得良好的效果。合作不是一味顺从，而是在不同思维的碰撞中，相互认同、相互接纳。合作要以独立思考为基础，因材施教。有的内容需要自主探索而不需要合作，不同的学习内容有不同的合作方式和合作时机。如当学习活动中产生不同意见时、研究结果多样时、独立思考困难时、解决策略不同时、需要分工操作时等等，这些都是合作学习的好时机。同时，学生合作还需要注重方法的引导和训练。例如：在学习了《角和直角》后，为了让学生更好地掌握知识，教师提出了一道思考题：要求学生在一张白纸上剪去一个角后，还剩几个角？学生带着疑问，先独立思考，然后在小组中进行交流，根据自己的想法，动手剪出不同形状的角。最后小组整理出结果，再向全班汇报。剪了一个角后，有的还剩3个角，有的还剩4个角，有的还剩5个角......由于剪法的不同，所以得出不一样的结果。这样引导学生多动手、动脑，展开想象的翅膀，自由探索、自由发挥，促进了每个学生的智慧和潜能的发展，能主动参与动口、动手、动脑，全身心的投入独立思考与探索，真正使学生的思维活跃、潜能喷发。在这样的学习过程中应该努力让学生表现自我，体验成功。“自主探索”让学生有自己独特的内心世界和生动活泼的思维活动。因此，在教学中只有创设一种具有开放性的问题情境，才能让学生有充分思考、想象和表达的时间和空间；而“合作学习”作为现代教学中的一种重要的学习方式，也是提高课堂主体参与效率、拓宽学生情感交流渠道的重要方法。两者在教学中能做到相互渗透、相辅相成，一定会使学生在学习活动中达到既发挥个体作用又发挥群体效应的事半功倍的效果。2.让学生在趣中学、动中悟，打造充盈的情趣教学新《课程标准》指出的“现实的”数学学习内容，既可以是学生在生活中能够见到的、听到的、感受到的，也可以是他们在数学学习过程中能够思考或操作的属于思维层面的现实。据调查显示：我国学前厌学的孩子比例为0%；一年级厌学的孩子占8%；六年级厌学的孩子占13%；而到了中学厌学的孩子占80%。以上的学生或多或少存在着孤独焦虑等不同的学习心理障碍。为何会出现这种异常现象呢？我觉得这无不与现在的课堂教学有很大的关系。如何调动学生的学习欲望，让学生积极地、主动地学习呢？我觉得兴趣是最好的老师，教学中只要学生一开始就对所学的内容产生了浓厚的兴趣，学生就容易亲近它，接纳它，进而去研究它。例如[片段1]：我在上快乐的大森林这节课中首先播放录音；森林的早晨师：谁知道这是什么地方？你听见、看见过的森林是什么样子的？这节课我们就一起去大森林看一看，你们高兴吗？激起学生的兴趣，再运用学生感兴趣的童话故事作为认识背景，（接示课题：快乐的大森林）出示森林画面。师：快看！这就是“快乐的大森林”这里都有些什么？（小...