《烙饼的学问》的教学反思《烙饼的学问》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级上册112页例1的内容，主要通过讨论烙饼时如何合理安排操作最节省时间，让学生体会在解决问题中如何优化思想，初步体会运筹思想在实际生活中的应用。在教学活动中，以导——互——拓“三环六步”的教学模式进行教学教学中，为学生提供独立思考、动手操作、小组合作探究、展示交流的时间和空间。学生利用手中小圆片代替饼，经历了从提出数学问题——解决数学问题——发现数学规律——建构数学模型的过程。让学生深深体会数学与生活的紧密联系。一、导的部分谈话，以孩子们最喜欢的娱乐节目<<爸爸去哪儿>>中村长布置任务烙饼,简洁明了地引入课题。激发了孩子们的学习兴趣与激情，这样的教学情境简洁有效直接，体现了本节课优化的主题思想。二、互的部分以新课改理念为依据，主要以学生动手操作、小组合作、自主探究为主。在理解烙饼“规则”的基础上，让学生自主探究烙1张饼和烙2张饼的最优烙法，让学生初步明白锅中同时烙2张饼最省时。借助圆片小组合作探究烙3张饼的最优烙法，“丢弃”圆片，推导出烙4张、5张饼…的最优烙法，归纳总结出烙饼的最优方案。在这部分教学中，我给予学生足够的思考与动手操作时间，让学生亲身体验烙饼的过程。教学过程始终以学生为主体，尽量让学生展示，教师只作引导点拨。不足之处——探究烙3张饼的最优方案时，教师的引导不够好，整个教学过程中，我“让学”不够。在以后教学中，我会尽量隐下来，做到真正的“让学”。三、拓的部分练习的设计紧密联系生活实际，由简到难，适合孩子们的认知规律；以孩子们生活的实例为题，提高了孩子们的学习兴趣，让孩子们深深体会数学与生活的紧密联系，数学来源了生活，又服务于生活。1四、总结部分设计了值日班长和教师的评价，值日班长和教师对孩子们这节课评价的设计，充分体现了新课标的教学理念；最后结束语的设计，深华了这节课的主题。并以名言明句结束。我认为比较新颖，也紧扣主题。这节课，主要以学生动手操作、小组合作、自主探究、合作交流为主，充分发挥了学生的主体性，体现了新课改的教学理念。当然，还有一些不足之处，我会在以后的教学中改进。2
