游戏教学—小学低年级巩固字词的有效途径实施素质教育的主渠道是课堂教学。因此，教师应把主要精力放到课堂教学改革上。小学低年级语文教学中，培养学词识字能力是教学的重点之一，而字词的巩固是完成学词识字教学的重要环节。小学生主要通过视觉看、口语读和手写来感觉字音、字形，通过一定语境来理解词义。学生往往对学过的字词容易回生，巩固字词是小学学词识字教学的重点和难点。为了有效帮助小学生巩固字词，我在识字学词教学中设计了一系列的教学游戏，寓巩固字词于游戏之中，这不仅提高了学词识字教学的效率和质量，而且促进了小学生各方面素质的良好发展。一、游戏教学可以激发学生学习字词的动机学习动机是直接推动学生进行学习活动的一种内部动力。激发学生学习动机，可以运用模拟游戏，通过游戏方式让学生扮演某种角色或承担某种职责，也可以开展竞赛，激发学生的好胜性动机，使学生得到成功的体验。例如游戏《今天轮到我值日》就有意识地顺应小学生好表现的特点，为小学生提供表现机会，让们在任职过程中负有责任感，增强主动性。当新书发下来以后，教师将每篇课文的编号写在小纸上，让学生摸签，谁摸到哪个号码，谁就在教师教这篇课文时当“巩固字词值日生”。当第一课时讲完，生字尚末达到完全巩固时，该值日生就担负起巩固这篇课文字词“值勤”工作，直至全班同学掌握本课字词。再如游戏《送信》就是通过模拟活动、角色扮演，使学生跃跃欲试，加强活动情趣性。请一个学生扮演邮递员，把生字、词语卡片作为信放在邮袋里，随着邮递员“叮铃铃，叮铃铃，邮递员到你家”的话语声，将信分送给大家。送完之后，教师请一名学生读生字、词语，拿到这张生字、词语卡片的同学站起来，将卡片给大家看，并带领大家齐读一遍。二、游戏教学可以调动学生多种感官协同活动巩固字词充分调动学生主体参与的意识，使学生多种感官参与到字词巩固中协同活动，可以使巩固的效率大大提高。如《添笔画写字赛》就是调动学生目、口、手、脑并用，使学生积极思维，获得成功的喜悦。这种练习可在学生学习了一部分字后进行。教师可出示一个笔画非常简单的字，让学生读这个字，然后让学生给这个添笔画，使它变成另外的字，谁想得多谁就是第一、如给“口”字添两笔，就可以出现很多字：田、由、申、甲、只、电、叶、右、加、占……学生在想和写的过程中，情趣高涨。再如游戏《滚雪球》就是加强字词句的联系，帮助学生连动思维。用滚雪球的方式将字组成词，词组成句，这样既巩固了字词，又利于加强字词句的联系，提高组词说话的能力。教师先将单字卡分给每一位学生，让学生作为雪球的核心。教师发令后，学生分别将雪球滚起来，看谁的雪球滚得快、滚得大、滚得好！如：红──红旗──五星红旗──我爱五星红旗。三、游戏教学可以帮助学生对字词加深理解和记忆理解是巩固的基础，理解了的东西才易记住。我在教学中设计了一些帮助学生记忆和理解的游戏。如《给字宝宝治病》就是要求学生找到其中的错误之处，并加以改正，从中训练，检测学生对字词的理解、辨析和运用的能力。游戏中教师可出示平时学生写字作业中漏笔、添笔的字，（如：“成”字易忘一撇，“尤”易多一撇。）这时，学生会高兴地举起手，争着为字宝宝治病。让学生用红粉笔给每个写错的字加上缺少部分或多余部分，给字宝宝治好病后，我们再来认认读读写写。再如游戏《找朋友》就是训练训练学生利用字的结构来组合字的能力。对于一些字，老师可以根据字形部件，将其拆开，分别写在两种或几种卡片上排列在黑板上，让一些学生手拿偏旁，一些学生去拿字体部件，然后把卡片举在胸前站在一起拼成一个字，拼对了，大家读一遍。如“晴”，一个学生说：“我是日字傍，我要和‘青’字做朋友。”拿“青”字的学生赶快过来合在一起，大家看拼在一起的卡片，齐读“晴”字，并分析字形结构。为了解字义，还可以把单字连成词。如一个学生上来拿“晴”字说：“我是晴天的‘晴’，我要和‘天’字做朋友。”另一个学生立即找到“天”和“晴”字在一起，大家齐读“晴天”。再如给一些形声字的形旁卡片找朋友，把声旁卡片掺杂在一起后挂在黑板前，让学生找出自己...
