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“老师，怪兽来了”——浅谈角色游戏对小班幼儿的影响镇江市润州区韦岗幼儿园212000丁倩【摘要】：在组织指导幼儿游戏的过程中，每个教师都有自己的见解和经验，我们都知道细致观察、善于捕捉、及时提供、关注反馈、共同分享、学会关注对游戏的指导是至关重要的，但是如何把握好尺度，在动态的游戏中教师始终能站在合理的角度对幼儿进行适时的恰如其分的指导帮助，既能使幼儿在游戏中的水平得到发展，又能使孩子在自主的游戏中获得身心最大化的愉悦和满足，是我们在实践中指导幼儿角色游戏是经常遇到的难题。不得不承认，在实践中我们经常身处一对对的矛盾中：什么时候应当介入指导？我们的介入是否有效？我们的材料是促进幼儿的发展还是会制约孩子创造性的发展？……【关键字】：怪兽角色游戏创造性【正文】：儿童偏爱游戏，游戏伴随娱乐。任何一个人在童年期几乎都沉浸于游戏的娱乐之中，已构成了日常生活的一部分，如同衣、食、住、行一样普通。正如托马斯·沛西·能所言：“游戏的精神是一个不可捉摸的，巧于规避的幽灵，他的影响可以在最难以预料到的一些生活角落里找到。”①【情景1】：正在进行晨间活动中……突然一个孩子大声喊道：“快跑啊，怪兽来啦！”我以为是什么样恐怖的虫子吓到了孩子，急忙跑过去一看，原来是一个孩子蹲在滑滑梯上扮演怪兽抓小朋友呢！【情景2】：区域游戏进行中……突然一个孩子跑到我面前说：“老师，你快看啊，鑫泽变成大怪兽啦！你快跑啊！”这时我看到区角一个孩子正在扮演大怪兽，张大嘴巴大声吼叫着……在幼儿园游戏中，角色游戏是主要的游戏类型，占有极为重要的地位。特别是在小班幼儿中，由于动作、思维、想象、社会性等心理学特点，角色游戏显得尤为重要。所谓角色游戏是指学前儿童按自己的意愿，用语言，动作，表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。由于大小肌肉的发展，幼儿活动能力的增加，其活动空间也日益增大，然而其思维只是停留在半逻辑思维阶段，具有丰富的想象。因此，在幼儿园期间就出现了角色游戏的高峰，而又因为幼儿与周围环境的交往日益扩大，社会性不断增加，具有社会性意义的结伴.合作游戏也日益发展起来。角色游戏的特点在于：儿童在游戏中扮演一定的角色，并在想象的情景中完成活动，在现具体人物的行动。正如艾利康宁所指出，这种游戏的特点是“对人的活动和人际关系方面”有特殊的感受性，“虽然游戏情节是多种多样的，但它们的背后却隐藏着一个内容——社会中人的活动和人们的关系。”小班幼儿由人们运用物体的活动，发展到要求自己的行动尽量符合所扮演的角色应有的责任，并以所扮演的角色自居，出现了角色意识。角色出现之后，便有了相关的角色关系，例如：有了“孩子”就会出现“妈妈”；有了“老师”就会出现“小朋友”；有了“司机”就会出现“乘客”；有了“医生”就会出现“病人”。在小班中，刚开始，幼儿独自扮演自己的角色，全然不顾及其他角色。因此常常出现“断节”甚至互相争吵，随着游戏的进展，幼儿开始合作起来，并反映出角色之间的关系。角色游戏是高度的独立性活动和特殊的想象活动。幼儿在玩什么主题，情节如何进行，确定多少个角色才，采取什么玩法，使用什么玩具，遵守什么规则，都由幼儿依照自己的意愿、兴趣、经验、能力来进行。正式因为如此，角色游戏从产生到发展，都是幼儿自由自主的过程，成为幼儿最喜爱的愉快而又自愿的活动形式。角色游戏在想象的条件下，真实地反映现实生活中人与人之间的关系，是创造性的自由自在地反映。一、角色游戏是一种对儿童身心发展十分有益的游戏活动。小班幼儿教师必须开展和加强对幼儿角色游戏的指导工作。必须做到以下几点：（1）丰富幼儿的生活经验，拓宽角色游戏的内容来源。角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活越丰富，角色游戏的内容也就越充实，越新颖。丰富的生活经验是发展角色游戏的基础。小班幼儿的生活经验大多来自家庭和幼儿园的生活和学习。教师可以在上课、日常生活、劳动、节日娱乐、参观、郊游、看图书等各种活动中，开拓幼儿的视眼，丰富幼儿对周围生活的知识和经验，积累生活印象。教师可以每天都安排新的内容，是幼儿...