我对这节课的反思阅读教学，应把读做为主线贯穿教学始终。是的，“读书百遍，其义自见”，这是教育教学的宝贵经验。今天，当我再读这句话，却深深地感到这是对我教学的要求。记得我在准备上《要是你在野外迷了路》这一课。想着这篇课文内容简单，我也就没特别地去钻研教材。于是就按着自己的思路去上课了。上着的感觉很顺，很流畅，学生也很容易接受。当讲到“雪特别怕太阳，沟渠里的积雪会给你指点方向。看看哪边的雪化得快，哪边化得慢，就可以分辨北方和南方。”的时候，学生根据刚学过的根据南边光照强，北边弱的知识，直接就说了雪化得快的是南方，化得慢的是北方。我也按照常识，理所当然地认为这没错。下课了，我拿起课文仔细地看了看，觉得这段话好像有点不对劲。按着课文前后对应的写法的话，就应该是快的对应的是北方，慢的对应的是南方。这是怎么回事呢？于是我翻开教参看了看，教参里写的是快的一边是北方，慢的一边是南方。怎么会这样？这个疑问再一次浮现在我脑海。于是我上网查阅了相关资料，才发现沟渠里的雪北边的向阳，化得快，南边的背阳，所以慢。屋顶上或树枝上的积雪，确实是南边的化得快。哦，我恍然大悟！我之所以犯错，是因为忽略了“沟渠”这个关键词。就是一个“读书"的问题，我上课之前没好好地读书，没好好地钻研教材，出错了。我们在备课的时候经常会出现这样的情况，总以为低年级的课文简单易懂，用不着花很大心思就能把握好。其实不然，很多教材都是出自大家之手，文章写得精彩缜密的地方不是一下子就能看出来的。需要我们在课前要认真反复地研读教材，吃透教材。通过这件事，让我明白了认真读书，吃透教材对于上好一节课是多么地重要！传授知识不是一件容易的事，传授给学生的知识应该是精准的、灵活的。
