张家口市初中语文优质课大赛《我的第一本书》教学案例课题《我的第一本书》作课人万全县郭磊庄初级中学徐润芳教学目标知识能力目标1、理解、积累“幽默、凄惨、奥秘、翻来覆去”等词语2、整体感知文意，复述故事情节，培养语言表达能力。3、品评含义丰富的语句，养成正确的语感过程方法目标自主——合作——探究情感价值目标理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴涵。教学重点品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。教学难点理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。教学流程问题情景师生互动一、导入新课二、作家简介幻灯片显示三、阅读课文．整体感知1.圈点勾画本课重点词语并积累教师引导同学们，你们还记得自己读过的第一本书吗？可能有的同学已经记不清了，有这样一位作家他对他的第一本书却永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧<智慧的悲哀>、诗歌<鄂尔多斯草原>、诗集<彩色的生活>等生学迅速默读课文，初步感知文意。学生黑板板书基础积累（1）给下列加点字注音。酷(ku4)似掺(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)读（2）解释下列词语。幽默：有趣或可笑而意味深长。张家口市初中语文优质课大赛《我的第一本书》教学案例2.60年前小学一年级的一本“只有下半部分，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘，你能简要复述与“第一本书”相关的故事吗？这段不寻常的经历中包含了哪些人与人、人与物之间的情意呢？四、再读文章深入探究1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?2．作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?凄惨：凄凉悲惨。奥秘：奥妙神秘。翻来覆去：一次又一次；多次重复。掺和：掺杂混合在一起。知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。酷似：极像。学生复述经历，教师提示引导亲情——父子情、友情——同窗情、童趣——人狗情由此可见，童年时的我家生活窘迫艰辛，与我一样几乎所有的同学都在生存的底线上挣扎。我的童年是苦难的童年。小组讨论，探究问题、教师巡回指导学生畅谈阅读体会，教师提示引导明确：(1)作者的“第一本书”意味深长。如果说课文主体部分写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。(2)作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。童年的这么多的经历都与第一本书有关，是第一本书牵挂了父子亲情；是第一本书连接了我和乔元贞的深厚友谊；是第一本书让狗伴我的童年其乐无穷。这第一本书似一根竹签串起了一串让人回味的由亲情、友情、童趣组成的特殊的冰糖张家口市初中语文优质课大赛《我的第一本书》教学案例作者对童年的感觉是怎样的呢？文中怎么说？对于童年的“第一本书”现在的作者又做了些什么呢？五、品味语言，重点句理解1.我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。2．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。六、联系生活体验感悟思想内涵我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。而我的童年的伙伴们他们的前途和命运又怎样呢？没有课本的乔元贞葫芦，第一本书成了文章的一条线索。学生回答，教师明确：(1)作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言?但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与...
