教育的追求与梦想-------赤峰听课学习体会：李亚芹周六、周日两天，我们一行人在赤峰聆听了几位著名语文教育专家的示范课和精彩的讲座。在这两天的教育沐浴中，让我心中充满了钦佩。在这几年的语文教学中，支玉恒、陈延军、诸向明、张敬义等几位教育专家的名字就经常出现在我眼前。今天有幸能近距离的与他们碰面，我非常荣幸，当然，这首先要感谢各级领导给我的这次机会。几位老师的年龄都偏大，尤其是支玉恒老师，已是75岁高龄，仍然能站在课堂上足足上了80分钟的课，又做了半小时以上的讲座，句句都是他的肺腑之言，句句都是他的经验，句句都是他对未来语文教育的希望。几位老师的年龄虽大，但对教育的追求扔未有一丝的懈怠。这不能不说，他们在无形中给我们的精神来一次彻底的洗礼，不得不让我们心中产生一种钦佩之情。几位老师对语文研究的领域不同，但他们有共同的特点—知识丰富。几位老师的课堂上，都透露着他们饱读诗书，才彰显出他们的语言幽默与课堂智慧。比如：支老师执教的《晏子使楚》：师：今天这么多老师来听课，你们紧张吗？生：不紧张。师：不紧张？好，那谁敢到黑板上写几个字？（学生无人举手）师：你们不是说不紧张吗？（有一个学生举起手）师：好，你过来。我就喜欢勇敢的孩子！（学生走上来）请你把今天要学的课题写在黑板上。（学生写字，但“晏子使楚”四个字写得非常大，台下学生哄堂大笑）师：你们别笑，也许他这样写是有所考虑的。我们今天在这上课人这么多，台下的老师这么多，如果写得太小，台下的老师怎么能看清呢？这说明，他心里有别人。幽默是智慧的表现，幽默常常具有化腐朽为神奇的力量。这位教师在教育机智中添加了“幽默”的因子，他不但清除了危机，把同学们的注意力转移到学习中来，调动了学生学习的兴趣。我想这不是支老师课前准备的，而是即兴之作。这应该应了那句名言：这一堂课我上了40分钟，却准备了一辈子。是的，支老师他生活在现代，而古代的天文地理无一不在他心中。还比如：张学伟老师执教的《螳螂捕蝉》，凭着张老师对文本的独特理解，站在文中，却又能带领学生跳出教材之外，欣赏的是另一片美景。正是因为他们的博学，我与文本对话才有了天壤之别。几位老师语言的幽默、对教材、课堂的把握，是我们这些读书少之又少的普通教师无法比拟的。几位老师探索的领域不同，但他们的教学设计都是精湛的。我把支玉恒老师的课归结为这样几点：实实在在讲语文，随机处理教识字，授之以渔传佳法，良苦用心培育人。一、实实在在讲语文课堂伊始，看得出是跟学生初次谋面，支玉恒老师最先用和蔼可亲的问候消除同学心中的疑惧，然后从写课题，每一个字的写法、释义，他都不露声色地让学生主动说出来。由于这课是涉及历史故事的，所以他在让学生自己选择读法去读完一遍课文时，马上引导学生弄清历史背景，然后分析开头、结尾的联系，学生顺着老师的指引去循序渐进地步入课文重点。而教师在引导学生读文解惑的过程中，手中的粉笔呈现在黑板上的就是文章的脉络。《晏子使楚》这篇课文，重点讲了晏子在访问楚国时遇到的三件事。支玉恒老师请学生给每一件事加一个小标题。学生从一句话概括到两个字的标题，教师都做了顺势利导。遇到重点的文字，教师恰到好处地指点学生记忆。三件事交待完，又让学生把三件事用一句话连起来清楚地表达出。恰到好处地训练学生的口语表达能力和概括能力。每次把握课文整体脉络，都有不同的学习任务，这是支玉恒老师在教课中给我最深的感受。就如，当第三次引导学生整体把握时，他引导学生抓住每一件事中的重点语句，品读课文，感受人物性格，让晏子机智、巧妙地反驳楚王的情形历历在目，把晏子的为人活生生地呈现在面前。真的是把文字都赋予了鲜活的精神了。二、随机处理教识字我们现在强调每节课必须要有写字指导，每堂课都要读写结合。对于这种观点我也是听之行之，。但观摩支玉恒老师的教学，发现他这堂课没有让学生用笔写字，在写课文题目时，支玉恒老师才顺势利导，引导学生看字形，记忆字义。当课文出现了重点字“晏”和“宴”、“陪”和“赔”时，支老师便幽默风趣、意图明显地引发学生去想象，结合自己的生活经...
