“活动单”导学模式中多媒体的运用丁堰小学冒慧嵘新一轮的教学模式，随着改革的春风扑面而来，随着对“活动单”导学模式由陌生到基本了解的过程中，我的收获颇多。“活动单导学”有三个核心概念，一是“活动”，活动是指“学生主动作用于教学内容的方式及其过程”，包括内在的思维活动、物质操作活动和社会实践活动。“活动”是“活动单导学”的主题，通过“活动”促进学生发展是“活动单导学”的根本目标。二是“活动单”，“活动单”是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台，是导学的主要手段。“活动单”一般包括课题名称、活动名称、活动方案等内容。三是“导学”，“导学”就是教师通过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习，主要包括导趣、导思和导行等。利用多媒体的参与，充分发挥学生在教学中的主体性，教师在教学过程中的主导性是“活动单导学”的基本策略。通过学生的“动”使课堂“活”起来，教师放手让学生在活动中自主、自由求得真知。“活动单”导学模式，他如声声春雷响彻教改大地，从老师、从学生、到课堂都发生了巨大的变化。一、教师要舍得“放手”在活动过程中，活动单是教学的灵魂，所有的一切都是围绕他活动起来。教师在整个的过程由讲授变成引导学生学习。因此，教师精心设计活动过程尤为重要，教师可以从“学什么，为什么要学，怎样学”的角度，按学生学习的认识规律设计好活动过程，充分考虑到学生的知识和能力，合理利用多媒体的教学手段，做到该扶则扶，该放则放，充分相信学生，给学生自主学习、合作学习的空间。在教授《半截蜡烛》这篇课文的时候，我设计了这样的活动单，利用表格的形式，要求学生分辩出面对德国军官，一家三口为保住情报各自的对策、结果整体感知课文。再利用表格让学生分析对决过程中各自的心理活动、表情、语言、动作从而分析出人物的特征。让学生根据我的引导自主学习，学生在讨论中提高，在交流中领会。在整个的活动过程中利用多媒体进行展示，学生踊跃发言，积极思考，主动参与，基本达到活动目标。二、学生要努力“试手”“活动单”导学模式中的合作学习，不是学生单一的学习行为，它是以小组为单位的学习方式，是在自主学习的基础上进行的集体交流，共同探讨，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习。通过大家的智慧来解决问题，共同达到活动目标。当然也可以全班同学合作，集体探知，对有价值的问题充分交流，加深认识。在具体的活动过程中，先自主学习，解疑释难；再合作交流，归纳总结；然后教师点评，深化认识。在活动的过程中，我们的学生要积极主动参与，是发自内心的主动参与而不是留于形式的，老师要求的参与。调动学生学习的积极性，充分发挥多媒体的作用，面对学习活动中呈现的问题多媒体辅助学习，主动寻求解决的途径、方法，通过小组成员之间的紧密合作、通力合作，解决问题。同时，还要求组长合理分工，统筹安排好时间，在所有的活动环节中都要求我们每一位同学的积极参与、一试身手，增进学生的相互理解，分享彼此的观点，增加学生的凝聚力，有更多的机会暴露自己，学会不断自我反省，塑造性格，形成人格。所以我认为充分利用多媒体让学生努力“试手”。在教学《长征》这一课时，对于课文中的“远征难”、“只等闲”的理解，教师通过图片的展示、音乐的熏陶、视频的播放，学生亲眼目睹，亲耳倾听，课文与多媒体资料的对比，对于红军战士的大无畏精神、英雄主义精神学生通过自己的体会，小组间的交流就能明白，而且映像深刻。总之，时代发展呼唤着学习方式的改变，作为一名教师要顺应时代的需求，不断更新观念，让学生在学习过程中逐渐形成自主与合作学习方式，让学生真正成为学习的主人，从而全面提高学校的教育教学质量。
