美国学前教育改革的新动向--入学准备研究[摘要]学龄前儿童的入学准备研究，是目前美国学前教育改革的一个热门话题。文章揭示了影响入学准备的两个重要因素：学生和学校，并概述当前美国各州入学准备研究的情况以及对我国学前教育改革的一些启示。[关键词]美国；学前教育；教育改革；入学准备；评估随着社会进步的加速，美国政府认识到学前教育必须向下扎根，才能使下一代适应21世纪千变万化的局势。在美国，过去那种“带着孩子玩，让孩子自由发展”的教育理论开始受到质疑，学前教育要加码的呼声日渐强烈。近些年，关于几学龄前儿童的入学准备研究，已经成为美国学前教育领域改革的一个热门话题。一、对入学准备的理解入学准备研究是建立有效的责任核定体系的一个重要组成部分。目前，美国教育科学研究所已将儿童的入学准备研究作为学前教育课程改革的一项重要科研项目。教育专家指出，儿童并不是天生就具备上学的准备能力，他们的身心发展往往受学前学校、家庭以及周遭环境的影响。美国学校董事协会(NASBE1991)认为入学准备除了针对儿童本身外，还应该涉及更广阔的范围，包括儿童的家庭、早期环境、学校与社区。不过在众多的影响因素中，美国幼教界普遍认为儿童和学校是影响入学准备的不可缺少的前提条件。从儿童的角度出发，入学准备指的是儿童是否做好了上学的准备，即儿童的学习与发展是否达到了入学的条件。对儿童入学准备的评估通常在儿童入学前后的较短时问内进行。如何评估儿童是否达到了入学准备的条件？美国教育目标讨论小组（NEGP)于1997年将“身体健康与运动技能、社会与情感、学习的方法、语言能力、认知与通识”这5个发展领域作为确定儿童是否成功入学的重要标准。从学校的角度出发，入学准备指的是学校是否做好了接受所有孩子入学的准备。由于美国实行地方分权制，不同学校有不同的入学准备标准。所以，为了促进入学准备标准的规范化，美国教育目标讨论小组于1998年专门为学校制定了10条入学准备纲要，其目的就是让所有学校都承担起这样的教育的责任，让所有已适龄的学生都能顺利地进入学校学习。这10条入学准备纲要为：（1）确保儿童从家庭到学校之间的角色转换变得自然与安稳；（2）学校努力做好早期幼儿教育与小学基础教育之间的衔接工作；（3）帮助儿童学会学习以及了解世界；（4）学校应该为儿童的成功尽责尽力；（5）学校积极地为教师的成功创造良好的条件；（6）学校积极推广促进儿童成功发展的各种教育方案；（7）对于不能促进儿童发展的组织或者机构，学校应该及时做出调整；（8）为社区的儿童提供有效的教育服务；（9）学校应该对儿童的发展承担责任；（10）学校应该有强有力的领导小组。另外，早在1987年全美幼教协会和美国教育部早期儿童专家协会(NAEYS/NAECS/SD)就发布了一个声明--《幼儿园的入学与安排工作无法令人满意》。10多年后，全美幼教协会和美国教育部早期儿童专家协会(NAEYS/NAECS/SD)，重新修订了原先的声明，并于2000年公布了《幼儿园的入学与安排工作仍旧无法令人满意》。声明指出入学准备的评估工作应该有下列要求：（1）评估应该有利于儿童和为儿童服务的成人；（2）评估应该服务于评估的目的；（3）评估应该有信度与效度；（4）评估方法的选择应该与儿童的实际年龄相适宜，尽可能用自然的观察方法来收集与儿童真实生活相关的证据；（5）用历史的眼光最大范围地去收集儿童整个发展领域的证据；（6）评估应该与语言、文化相适宜；（7）多渠道地收集信息。比如，检查儿童的作业、对儿童进行观察、与儿童面谈、听取家长的报告等；（8）评价应该是有利于指导教学，而不是对儿童的学习成绩进行简单的排位。二、各州入学准备开展的情况20世纪80年代中期到20世纪90年代中期，美国州一级的入学准备评估趋向犹如钟摆，从广泛地使用标准化测验到有限度地使用入学准备评估。目前美国各州在早期儿童入学准备的评估工作方面有如下几个特点：(一)全美各州对入学准备尚无统一的官方界定在美国，儿童正式入学通常从进入幼儿园算起。儿童在幼儿园的学习时间只有一年，一年后进入小学一年级。美国儿童入学(进入幼儿园)年龄统一为5周岁，这已成为各州决定...
