教学设计成果的形成性评价无论是教学设计方案还是学习材料，这些设计成果一般在推广使用之前，要在小范围内使用，测定它的可行性、合用性和有效性以及其他状况，来检查方案并不停修改、完善方案，使教学设计过程及其成果更趋有效。教学设计成果的评价一般也包括形成性评价和总结性评价两种形式，但它不一样于其他评价的重要特点在于教学设计成果的评价重要以形成性评价为主，也就是说，教学设计成果要在其形成的同步对其加以评价。一、教学设计成果的形成性评价形成性评价是教学设计人员用来获取数据，并通过这些数据修正他们的教学，提高教学效率效果的过程。形成性评价的重点是搜集数据，分析数据，改善教学设计。形成性评价开始于分析阶段，持续于选择和设计阶段，假如计划中尚有试用阶段，那么还将持续到实行过程的前期。1．教学设计形成性评价的措施形成性评价一般包括六个阶段：自我评价、专家评议、一对一评价、小组评价、实地试验、进行中的评价。需要阐明的是，在这里用“阶段”这个词是为了协助设计人员明确：在实行上述形成性评价的时候，要注意前后的关系。一般状况下，这些措施是依次实行的，当然，在设计实践中，也许不会实行所有的形成性评价措施，如一般的课堂教学设计的形成性评价很少进行一对一评价、小组评价，专家评议、实地试验等措施常常被用于某些公开课、研讨活动；而在企业环境中，形成性的实行相对完整某些。（1）自评（DesignReview，初始排错）设计者、开发者或设计团体中的某些组员在将方案展现给专家或使用者评价之前对其进行评价。这一过程一般被称作“内部评议”，一般是在外部评价之前进行。为使自评更有效，设计开发者应完毕如下任务：制定一套评价原则。这套原则可以和针对专家、使用者评议的同样，也可存在差异，但应尽量涵盖所有教学过程中教师和学生会关注的所有项目，以及设计团体需要处理的所有设计和开发问题。将所有设计成果先搁置几天以便于形成成果与意图的距离。成为准执行者并试行这套方案。记录多种积极和消极的反馈。（2）专家评议（ExpertReview）重要指邀请某些内容专家、教学设计专家或者有关领域的专家，针对教学设计各要素的选择或设计提供信息，并（或者）在方案实行之前对其中的各个草拟要素进行评议：方案中所波及的教学内容与否是对的的、最新的？方案中的所有观点与否是一致的？提供的案例、实践练习、反馈与否是真实而精确的？教学措施与否符合并反应现代教育观念和教育理论？教学的内容、措施以及所用的教学资源与否合用于教学对象？对于课堂教学这一层次的设计成果专家评议，往往采用说课的方式；对产品或系统这两个层次的专家评议，一般采用专家评议会的方式。教学设计人员要认真记录每个专家的详细意见，并对这些评议结论进行“再检查”，从中找出仍然存在的问题，对方案和学习材料进行修改。（3）一对一评价（One-to-OneReview）一对一评价有时也被称为对教学设计成果的诊断性评价阶段。在这个阶段中，设计人员往往需要和三名或者三名以上具有代表性的学习者一起工作，从单个的学习者身上采集数据并修正教学材料，其目的是确定并改正教学中存在的明显错误，并从学习者那里获得对教学内容的最初使用数据和反馈。这是设计者初次从学习者的角度出发，对他们在设计和开发过程中所做的决策进行审阅，来验证设计师和开发者的预感与否对的，与否存在对目的人群的误解。这个阶段的评价可以从如下几种方面进行（WalterODick,LouCarey,JamesO.Carey，）：明晰度：对于学习者个体而言，信息或者展现给他们的教学内容与否明了、清晰？影响力：教学对于学习者个体的态度和到达教学目的有无影响？在态度方面，需要确定学习者与否意识到学习和自身是亲密有关的、自己可以通过合适的努力就可以到达目的、对学习经历感到有趣并满意；在学习成就感方面，可以通过后测理解学习者与否能回忆起学习的信息、与否能完毕任务，详细的措施可以是书面练习、口头回答教师的提问或者是完毕一件事、一种作品。可行性：假如得到所需的资源（如时间、教学情境），教学的可行性有多大？可行性重要考虑学习者的能力水平、...
