第3课《神奇的远古传说》（第二课时）教案年级：____班级：______授课教师：_______主备人授课时间第2课时审核人课型新授课题第3课《神奇的远古传说》（展示课）学习目标1、知识与能力：黄帝其人以及他对华夏族的形成所作的贡献，尧舜禹时期的禅让。2、方法与过程：通过学生讲故事和短评的形式，培养学生表述能力以及正确认识世界的能力。3、情感与态度：通过学生讲述的历史传说故事，使学生感受到黄帝对华夏族形成的贡献以及炎黄子孙对黄帝的崇敬，增强学生的民族意识。教学重点为什么说黄帝是“人文初祖”？教学难点“禅让制”的含义。学习方法自主合作探究、展示交流、辅助多媒体教学。学习流程“三环五步”教学模式。学习内容教师活动学生活动【预习导引明确目标】1、掌握远古时代尧、舜、禹三位杰出的部落首领、“人文初祖”的黄帝。2、认识华夏族的形成。3、理解什么是禅让制。课件展示学习目标或手写。学生根据目标自主学习。【展示提升】1、导语：我们中国人，无论在祖国还是在海外，每当提到炎黄子孙这个充满感情的词的时候，总是心情激动。那么，这个称呼是怎么来的？尧舜禅让又是怎么一回事？远古时代的一个个传说将帮助我们揭开一个又一个谜底。下面站我们一起来感受远古祖先在适应和改造自然过程中的艰难历程。活动一：你能讲一讲涿鹿之战的故事吗？①蚩尤打败炎帝，又大举进攻黄帝部落，黄帝和炎帝结成部落联盟，在涿鹿同蚩尤决战，蚩尤战败南逃，被黄帝擒杀。②炎帝、黄帝之战，黄炎联盟在打败蚩尤后，也走向破裂，结果炎帝被黄帝打败。2、被尊为人文初祖的黄帝。观察教材中的插图《传说中黄帝对中华文明的贡献》拓展：“后人为什么称黄帝是‘人文初祖’？中华文教师把教学过程内容分成六大块，分别交给六个小组去1、学生分六大组进行。2、小组长组织本组同学进行明上下五千年，是从中华文明的始祖黄帝算起的。黄帝发明了衣裳、舟车、宫室、挖井等，为后世的衣食住行奠定了基础。后人还把其他一系列发明创造都归于黄帝名下，认为他对中华早期物质文明和精神文明的缔造做出了卓越的贡献，称他为华夏的“人文初祖”3、尧、舜、禹的“禅让。学生通过讲故事的形式，了解历史。提问：你能根据课本内容说说“禅让”的含义吗？这种公共推举，首领让贤的办法，历史上称为“禅让”引领：禅让制在实质上仍是一种民主推选部落联禅让盟首领的制度。预设：教师设问：“谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领？”教师简要总结说明。（德才兼备，以身作则，没有特权，是社会的公仆。）引领：争对目前社会上贪官污吏和营私舞弊不良习气，作为中学生要坚决抵制，培养学生高尚的情操。4、远古传说与历史事实的联系和区别：远古传说：在文字发明以前，口耳相传的神话传说，是先民们对上古洪荒时代历史的一种夸张的记述。不可否认这里有神话的成分，但不难发现者其中蕴含着某些比较可靠的历史资料。历史事实：完全真实存在的客观事实。5、归纳小结:炎帝、黄帝、蚩尤与华夏族的形成的关系，炎帝、黄帝和蚩尤对中华文明的贡献，尤其是中华文明的创始者——“人文初祖”黄帝是本课重点知识点，要求学生掌握。框架图示如下：完成。同时鼓励学生大胆质疑，勇于探究，善于合作，勇于展示，挑战自我！具体作法：1、教师进行引导，及时点拨、纠错。2、对各组回答的问题进行点拨和分析。3、引导学生探究问题。4、讨论，交流学案，对不懂之处互相帮助，对新发现的疑问进行探究，并做好分工，准备展示。炎黄战蚩尤黄帝的贡献华夏族的形成人文初祖尧舜禹禅让制原始社会终结奴隶社会开始夏朝夏朝对小组进行恰当的评价。5、引导学生对所学内容进行归纳，及时贯彻情感教育，巩固深化知识。【穿插巩固】对学生小组讨论学习进行反馈，交流，探讨。学生标记各组重点，帮扶对子互相检查，系统积累本课知识系统，教师个别抽查。教师来回巡视，注重培优扶差。学生做好本课学习笔记，帮扶对子互相检查。【达标测评】一、选择题：1．能够较典型的反映我国原始农耕生活的是()①元谋人②北京人③河姆渡部落④半坡部落A①B②C①②D③④2．下列哪两种农作物最早是由我国劳动人民种植的（）1、多媒体展示本课测试题...
