《第13课六王毕四海一》教案课型：新授课教学目标:1．知识与能力：秦灭六国及其意义、秦始皇巩固国家统一的措施、秦朝疆域。培养学生的阅读能力、综合分析历史问题的能力。2．过程与方法：在课堂上，教师引导学生参与各种活动，让学生尝试多角度、多层次地探究、解决历史问题，培养学生自主探究、合作学习的良好习惯。3．情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到国家统一是历史发展的必然趋势，树立学生维护国家统一的坚定信念。教学重点：秦的统一和秦始皇巩固国家统一的措施。教学难点：君主专制中央集权制度的概念与作用。教学用具：ppt格式的教学课件教学方法：、情景教学法、问题导学法、合作探究法、自主探究法教学过程：一、导入新课同学们看过影视剧《寻秦记》没有？生：回答问题。师：带领学生进入“穿越”情境。师：多媒体展示《战国时期战争场景》，让学生身临其境体验：战国时期，战火纷飞，民生艰难，人民渴望统一。然后设计问题：“穿越”到战国时代，对所看所闻，你有何感受？生：畅所欲言。师：引导、启发学生了解国家统一的历史条件：1.人民渴望统一，统一是历史发展的必然趋势。2.战国时期，诸侯国数量减少，客观上有利国家统一。3.商鞅变法为秦国的统一打下了坚实的基础。4.秦王嬴政的雄才大略。然后导入新课：今天我们就穿越时空，来看看秦王赢政是如何指挥秦国灭六国，统一全国的。二、讲授新课（一）秦的统一师：多媒体课件展示：《秦灭六国经过示意图》。生：观看，了解秦灭六国经过，然后阅读课文57页。师：提问：①秦灭六国统一全国是在哪一年？谁完成了秦的统一？秦朝的都城定在哪里？②秦的统一有何重要历史意义？生：自主探究，回答问题。师：强调学生记住三要点：时间公元前221年、人物嬴政、都城咸阳。学生回答后，归纳强调秦统一的历史意义：秦的统一，结束了春秋战国长期的分裂割据，开创了中国历史上首次大一统的局面。秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家。多媒体课件展示《秦始皇画像》，教师释疑：嬴政为什么自称“始皇帝”。设问过渡：这位开创历史的人物是如何巩固国家的统一的？（二）秦始皇巩固国家统一的措施师：提问：作为一个“穿越者”，你能不能发现秦朝建立后面临的困境？你们能不能向秦始皇提出解决这些困境的建议，巩固国家统一呢？把学生分成三个小组，互相讨论，合作探究。教师参与其中启发学生从政治、经济、文化、思想、军事等方面去考虑。生：合作探究，各组派代表发言。师：肯定学生的探究成果。设疑：我们来看看秦始皇采纳了哪些建议，他的哪些作法又是我们所没预料到的？指导学生阅读课文58页第二段，过渡到新知识的学习。1.中央集权制度的建立生：阅读课文58页第二段。师：提问：秦始皇的这套国家管理制度里最高统治者称什么？中央设的官职称什么？他们的职责有哪些？管理地方的官员主要有哪些？生：合作探究后回答。师：在第二个问题的探究中,启发学生发现：这套制度里，皇帝的权力至高无上，中央、地方官吏都由他任命。国家权力集于皇帝一身。探讨完这两个问题后，多媒体课件展示《秦朝中央集权制度示意图》。归纳：秦始皇建立的这套国家管理制度叫君主专制中央集权制度。这套制度里，皇帝的权力至高无上，中央、地方官吏都由他任命。国家权力集于皇帝一身。地方政府没有独立性，一切受制于中央政府。这套国家管理制度加强了对人民的控制，巩固了国家统一，对后世产生了深远影响。2.统一文字、货币、度量衡、车轨师:设计问题过渡：“穿越者”们，看了秦朝中央的情况，想不想到秦朝地方上去走走？看你们能发现什么？多媒体课件展示：秦朝地方不同的文字、货币、计量单位图片。生：观看图片。师：提问：同学们，你能不能假想出一个原秦国人到原楚国人的米店买米的情景？生：合作探究后畅所欲言。师：启发学生得出这样一个场景：文字不同，货币不同，计量单位不同，最终会导致交易不成，甚至引发矛盾、冲突。多媒体课件展示：秦统一后的文字、货币、度量衡。提问：秦统一后的文字、货币、度量衡是什么？统一后有何历史意义？生：阅读课文58页第三段，自主探究，回答问题。师：归纳：秦始皇在全国范...
