*谭嗣同之死*勇气教学目标：一、学习谭嗣同热爱祖国敢于为革命舍身取义的崇高品质，并认识这一人物思想上的局限性。理解法国农民夫妇为正义事业而献身的勇气。二、理解课文含义深刻的句子，领会文章的思想内涵，树立学生的和平信仰，培养学生爱正义、爱国的思想感情。三、学习课文运用多种手法刻画人物和记叙、议论、抒情相结合，用寥寥数笔勾画人物形象等写作方法。教学重点、难点：1、指导学生阅读课文，把握文章大意。理清情节结构，品味学习语言。2、适当引导，领会文章的思想内涵，把握本文一些含义深刻的句子。3、适当引导，抓主要文段、语句，把握含义深刻的句子，领会文章的思想内涵。4、正确分析评价历史人物。课时安排：2课时。课前准备：1、诵读课文《谭嗣同之死》，借助工具书疏通文意。2、从网上查阅有关二战的资料，准备课堂交流。教学方法：比较探究阅读法。教学过程：第一课时一、导入。人都摆脱不了生与死，有的人生得伟大，有的人死得光荣。不同的人，有不同的生与死的状态。即使生得不怎么样，如果死得精彩也不算空来世间走上一遭。经典的死，都有着动人心魄的力量和美感。今天我们将认识一位有着震撼魅力的英雄人物——谭嗣同。（板书：谭嗣同之死）二、作者与写作背景。学生根据网上查到的资料，简单介绍作家、背景，然后由教师补充。梁启超（1873－1929），字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。近代资产阶级改良派的政治活动家、资产阶级宣传家、学者。他的一生经历了晚清与民国两个时期；他的业绩包括了政治和学术两个方面。丧权辱国的马关条约签订以后，与康有为联合1300多名在京参加会试的举人，发动了著名的“公车上书”，在社会各界引起强烈反响；创办维新团体“强学会”，与康有为共倡戊戌变法；变法失败后，作为改良派的主将，与革命派论战，遭到反对。三、通过朗读，整体感知把握课文感情态度。（一）学生自由大声朗读课文，要求尽量理解课文中人物的感情态度。（二）放课文录音，要求学生在听录音朗读时体验人物的情感，并且把不会读的字音注到课本上。四、揣摩词句，整体理解课文基本内容。（一）学生对照课文注释试着翻译课文，要求尽量直译，不明白的地方可以小组讨论。教师巡视，参与学生的讨论，解答学生的疑难。补充注释加点的字词：1、旋闻垂帘之谕。（随即）2、吾与足下分任之。（对长辈或同辈的尊称）3、卒不去，故及于难。（遭遇，动词）4、对坐榻上，有所擘划。（bò,原意为大拇指，引申为用手把东西掰开）5、虽然，天下事知其不可而为之。（即使这样）6、谋救皇上，事卒不成。（终于）7、君既系狱，题一诗于狱壁。（拴、绑，这里引申为拘囚）翻译句子：1、昔欲救皇上既无可救，今欲救先生亦无可救，吾已无事可办，惟待死期耳。教师点拨：注意“既无…亦无…”的完整翻译，“惟待死期耳”的“惟……耳”翻译成“只有……罢了”。2、不有行者，无以图将来；不有死者，无以酬圣主。教师点拨：注意“不有行者，无以图将来”中的“不有…无以…”，“不有”就是“没有”。“无以”是“无所以”的省略形式。全句译为：（如果）没有避难的人，就无法（或不能）图谋将来的大事。3、今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始！教师点拨：“所以”，一般有两种解释：一种是“以”充当因果连词，常用于复句中的后一分句，相当于“因此、所以、以至于”。如本文上例。还有一种是表凭借或工具，相当于“用来”。如：师者，所以传道授业解惑也。诗句理解：谭嗣同的《狱中题壁》“望门投止思张俭，忍死须臾待杜根。我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”前面两句借张俭、杜根因得罪统治者被迫逃亡和“忍死”的遭遇表现维新派人物当时的处境；后面两句表现作者对顽固派的蔑视，说明维新志士无论去留，其品格都像昆仑山一样高大。（二）学生根据内容朗读课文，要求读出感情，读出气势。（三）把握内容主旨：本文是《谭嗣同传》的最后一段，但内容相对完整，请同学们说说本文的主要内容，学生以小组为单位推选代表发言。整合归纳：政变发生后，谭嗣同所采取的措施及就义的年龄、时间、地点与当时壮烈的场面。先写政变发生...
