犟龟1教材分析《犟龟》一文是七年级第五单元中的第一篇童话课文，也是学生升入初中之后接触到的第一篇童话。本单元所涉及的内容有两方面：一是学生最感兴趣的童话，二是学生认为新奇的科幻小品。故教学过程应以发展思维能力，培养想象能力为重点。通过单元教学，达到落实国家课程标准规定“认识世界”、“发展思维”的要求。同时本文通俗易懂、寓意深刻。对于培养学生为实现理想而坚持不懈的情感态度与价值观，有着不可忽视的作用。所以本文教学不只是教知识、学知识，更是教做人、学做人。（教育家陶行知：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”）2教学目标1．通过反复朗读，学习领会童话故事的含义。（根据大纲要求及学生认知顺序性心理特点）2.学习“犟龟”精神。（文以载道，“教育之父”赫尔巴特就认为：道德教育是教育的首要任务。）3学情分析本文通俗易懂、寓意深刻。由于九年义务教育，学生升初中后，两极分化较为严重，成绩优异的学生能自己理清作者的思路把握课文结构，需要进行拓宽、延伸的练习。基础薄弱的学生，则需加强基础方面能力，而这部分学生往往自尊心较强。同时现在学生由于独生子女的缘故，特别“犟”、固执，故在教学过程中应注意采用合理的教育方法，适当的引导，使其朝良好的方向发展，尽量做到扬长避短、因材施教。4重点难点学习领会童话故事的寓意。教学活动活动1【导入】说犟为达到教学目标，充分发挥学生主体作用，不断激发学生积极、主动、自觉的学习，具体设计如下：（一）说犟——情境导入1.故事导入：听说过“龟兔赛跑”的故事吗？这个故事告诉我们一个什么道理呢？评价1：诠释了一种精神。评价2：思考问题很深远，这些对我们来说都是受益匪浅的。今天，我们再来认识一只来自德国的小乌龟，它的名字叫…犟龟！（学生随着老师空写板书课题。）2.解析文章标题：重点理解“犟”字。（提问答疑法）“犟”字上面一个是——“强”字什么意思？“强”同“犟”。这个词我们书上有，什么意思呢？（引导学生查字典）3.简介作者：这篇课文的作者是谁？他是哪个国家的？（引导学生：看一下注释：米切尔·恩德，德国当代儿童文学家）设计意图是----指导学生通过各种渠道收集资料，体现学生自主学习，掌握获取知识的方法和途径。正所谓“授之予鱼，”不如“授之予渔”。活动2【讲授】读犟——走进文本，整体感知。（二）读犟——走进文本，整体感知。1.默读课文。抛出一个问题：作者又是如何描述这只犟龟的呢？2.布置安排分角色朗读：这篇课文角色众多，我们来分角色朗读。大家都是导演，我们现在就开始招募演员。可以毛遂自荐，也可以举荐他人。（2分钟）评价1：机会是给有准备的人准备的，看来你是有备而来。很自信，非常好。评价2：看来你的戏路很多。评价3：舞台上是没有小角色的。小结：大家敢于自我推荐，很好。由此也不难看出你们是一个充满自信，积极向上的集体（旁白站在左侧，其他同学站在右侧。面对各位导演一字排开。）提问：你认为分角色朗读应该有哪些要求？小结：话是说给别人听的吗？我们不但要在朗读时注意声音要洪亮，回答问题的时候也要注意。还有表情动作。听读要求：下面的同学不但要当好听众还要当好评委。看看他们有没有按照刚才说的要求去读。还要评出最佳演员。3.朗读评价：你认为谁读的最好？好在哪？可以评价他人，也可以评价自己预设评价1：我觉得你非常善于剖析自己。我对你们又有了一个全新的认识，你们是一个自律的集体。评价2：你是一个特别善于发现别人优点的孩子。择善而从。评价3：你是一个善于赏识自己，善于悦纳自己的聪明的男孩。评价4：蜘蛛这个角色在我心目中是一个好演员，字正腔圆，声音洪亮。设计意图----分角色朗读的方式，目的在于激发学生学习兴趣，创造快乐学习气氛。在调动学生积极性的同时也使不同层次的学生都获得知识体验。活动3【活动】辩犟——学生自主、合作学习（三）辩犟——学生自主、合作学习1.提出问题：这篇文章取名《犟龟》，你认为这只乌龟犟吗？那这只乌龟到底是犟还是不犟呢？（默读课文，从文中找出根据，注意圈点勾画，做好批注。）2.小组讨论犟还是不犟预设评价1：看一下，你周围有多...
