11．2全等三角形判定（4）教学目标1、经历探索直角三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程；2、掌握直角三角形全等的条件，并能运用其解决一些实际问题。3、在探索直角三角形全等条件及其运用的过程中，能够进行有条理的思考并进行简单的推理。学习重点运用直角三角形全等的条件解决一些实际问题。学习难点熟练运用直角三角形全等的条件解决一些实际问题。教具学具两张大小相同的硬纸板、一张白纸、直尺、剪刀等工具。本节课预习作业题预习书本P13—14，完成下列题目1．(1)如图，△ABC中，AB=AC，AD是高，则△ADB与△ADC（填“全等”或“不全等”）(2)若把△ADB与△ADC分别左右平移得△ADB与△EFC其余条件不变（AB=AC，AD⊥BD，EF⊥DC）则△ADB与△EFC是否全等？根据（用简写法）2．如图，CE⊥AB，DF⊥AB，垂足分别为E、F，（1）若AC//DB，且AC=DB，则△ACE≌△BDF，根据。（2）若AC//DB，且AE=BF，则△ACE≌△BDF，根据。（3）若AE=BF，且CE=DF，则△ACE≌△BDF，根据。（4）若AC=BD，AE=BF，CE=DF。则△ACE≌△BDF，根据。（5）若AC=BD，CE=DF（或AE=BF），则△ACE≌△BDF，根据。3、判断两个直角三角形全等的方法不正确的有（）（A）两条直角边对应相等（B）斜边和一锐角对应相等（C）斜边和一条直角边对应相等（D）两个锐角对应相等教学设计：教学环节教学活动过程思考与调整活动内容师生行为预习交流1、学生阅读课本第13页到第14页的内容，然后请学生回答预习题中的基本概念部分内容。2、讲评预习题中的基本练习由学生自己先做(或互相讨论)，然后回答，若有答不全的，教师(或其他学生)补充．展示探究探索练习：（动手操作）：已知线段a，c(a
