2024-2024年青岛版科学六下《太阳家族》教学设计教材分析：通过前期的学习，同学对地球进行了较深化的探究，知道了地球是太阳系的主要成员之一，太阳系各成员之间有着密切的联系。但同学对太阳系的空间观念、太阳系的构成及成员之间的关系等相关内容了解比较少。本课设计目的就是让同学通过各种相关资料的沟通、模型的构建等活动，比较深化地认识和了解太阳系。教学目标：1、能运用已有的知识经验对问题作假设性解释，能制作太阳系模型；会搜集和处理各种科学信息；2、喜爱大胆想象；同意合作沟通；同学倾听习惯的培育。3、知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步认识八大行星的特点。教学重点：1、知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步认识八大行星的特点。2、能运用已有的知识经验对问题作假设性解释，能制作太阳家族模型。教学难点：认识八大行星的特点及八大行星的排列顺序。教学准备：老师：地球仪、八大行星的彩色图片、资料整理单、多媒体课件、各种谷物等同学：课前搜集关于太阳系的资料教学过程：一、创设情境，引出课题。1、出示地球仪：这是什么？谈话：地球仪是地球的模型，它可以帮助我们更好的认识和了解地球。除了地球，你还知道什么天体？（太阳、月亮等）板书：地球、太阳、月亮设计意图：地球、太阳、月亮是同学最熟悉的三个天体，以此为切入点作为同学认识太阳系的起点顺理成章。此环节以地球仪这个实验室很常见同学又很熟识的仪器引入，又显得很自然稳妥。2、谈话：这是我们最熟悉的3个天体。它们各有什么特点？它们之间有什么关系？板书：恒星、行星、卫星设计意图：“三个天体各自的特点以及它们之间的关系”是同学已有的知识经验，结合同学的沟通明确“恒星、行星、卫星”三个概念，体现了同学的自主学习。3、拟人化理解它们的关系。①假如把这3个天体比做一个家庭的话，你觉得谁有资格做家长？为什么？②太阳是这个大家庭的家长。这个大家庭中还有很多成员，是个大家族。在科学上我们叫它太阳系。4、揭示课题：今日我们一起走进太阳家族，来认识一下太阳家族的各个成员。板书课题：太阳家族设计意图：像本课这种天文知识原来就很枯燥，离同学的生活很遥远，同学的兴趣不大。用拟人化的方式来理解各个天体之间的关系，直观形象，生活气息浓厚，很符合同学的年龄特点和认知特点。本课以“太阳家族”作为课题，也正是基于这种考虑。理解编者的意图还要贯彻编者的意图。二、探究活动（一）说说我们知道的太阳家族1、谁知道太阳家族里还有哪些成员？2、出示：太阳系示意图你从图上能获得哪些信息？（各个天体的名称、体积大小、远近的顺序、轨道形状等）结合同学发言处理：彗星、小行星等3、八大行星的彩色图片贴在黑板上（按顺序）（二）、讨论八大行星师：在太阳系中，除了太阳这颗恒星，最重要的成员就是八大行星了。下面我们就重点来讨论它们。1、每人选择一个行星重点讨论，按讨论内容重新分组。设计意图：八大行星全部去讨论认识，时间不允许，效果也会大打折扣。按同学的兴趣有重点的去讨论一个行星，以此重新分组。小组成员之间讨论目标一致，兴趣相同，想来讨论效果一定不错。“宁打一眼井不挖十个坑”就是这个道理。2、小组内沟通搜集到的资料。完成“资料整理单”。资料整理单讨论行星的名称行星的主要特征我们的新问题设计意图：“资料整理单”的完成过程，就是同学处理信息能力的训练过程。这是一种很重要的科学探究能力，我们要有意识的去培育同学。3、播放视频，全面认识八大行星。播放之前提出要求：①（是按离太阳从近到远的顺序介绍八大行星的）边看边记录，尤其是本组重点讨论的那颗行星，要对它有个全面的认识。（可以以视频开始部分介绍第一颗行星的内容为例交给同学记录的方法）设计意图：教给同学边看视频边记录信息的方法，用习得的方法从视频中猎取更准确更全面的知识，进一步训练同学搜集和处理信息的能力。②介绍其他行星的内容也要认真看。③沟通汇报时，看哪些小组介绍的最全面，最生动。4、以小组为单位分别介绍八大行星。注意两点：①每个小组选一个代表介绍行星的特点，小组其他成员可以补充。②提醒其他小组注意...
