《1.2.2探索生命的方法》教案一、学生的情况分析：此前，“科学探究”对学生而言是一个模糊的概念，只是进行了“影响鼠妇分布的环境因素”的探究活动。学生学习科学探究的一般方法，可在今后的学习生活中，得以不断地应用科学探究的一般方法进行探究，通过探究感悟实事求是的科学态度和坚忍不拔、永攀高峰的科学精神，对今后的学习产生潜移默化的影响。二、教学目标1、知识目标：举例说出科学探究的一般方法。2、能力目标：①通过亲身体验“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”的探究过程，初步学会科学探究的一般方法；②理解实验变量的含义，初步学会设计对照实验。3、情感目标：①体验科学探究过程；②认同实事求是的重要性，确立实事求是的科学态度；③形成爱护实验动物的情感，养成认真观察和记录的行为习惯及与小组同学合作和交流。三、根据学情及课标制定教学重点及难点：1、重点：举例说出科学探究的一般方法，并体验其过程。2、难点：①尝试确定实验变量、设计对照实验。②养成认真观察和记录的行为习惯，小组同学的合作、交流。四、教学准备教师准备：沙，水，玻璃板，硬纸板，蚯蚓。学生准备：记录用具。五、教学课时：1课时六、教学设计教学内容科学探究的一般方法探究：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快交流自评教师活动以问题：“构树为什么春天会冒烟?”为主线，引导学生讨论、归纳总结出科学探究的一般方法。教师对学生作出的假设给予及时表扬、肯定，并鼓励创新。以一名学生在探究“影响鼠妇分布的环境因素”的活动中的设计，引出对照实验和变量。教师巡堂指导，了解学生实验探究的情况，及时发现问题，特别在小组管理上督促、培养学生的合作。教师引导学生从小组交流的结果中发现问题，引导学生学会设计变量和对照实验。教师发课前准备的评价表，要求学生自评。学生填写评价表，进行自评。学生活动学生在教师的引导下，分析“构树为什么春天会冒烟?”的例子，做出假设，讨论、归纳总结出科学探究的一般方法。学生分析设计的特点，理解实验变量的含义和对照实验。学生分小组讨论制定方案，实施实验方案教学过程.小组派发言人交流结果。学生从小组交流的结果中发现问题，学会设计变量和对照实验引入：课前大家是否预习?(有的学生回答：预习；有的学生回答：没有。)预习是一种学习的方法。科学探究也有科学探究的方法，今天我们就来学习科学探究。科学探究是探索生命的重要方法，它是人们主动获取知识、认识世界的重要途径之一。一、科学探究的一般方法教师、学生互动：教师：在做“影响鼠妇分布的环境因素”探究实验的时候，很多同学问：“鼠妇在干燥的墙脚找不到，而在潮湿的石块下才能找到，为什么?鼠妇生活在什么地方?”等等问题。很多同学都注意到了，在你们教室前面有一棵构树，每到春天就冒出烟雾，有的同学就问：这是怎么回事?为什么构树春天会冒烟呢?可见，只要留心观察，就会在生活和生产中发现许多问题。哪位同学能给我们解释一下“为什么构树春天会冒烟呢?学生1：我想是它内部的某种物质产生的烟雾。学生2：我认为构树本身有一种特殊的功能，可以产生烟雾。学生3：是树本身产生某种化学物质和空气中的某些物质发生化学反应，造成的烟雾。(教师及时评价并表扬：她说得很好，能联系到另一学科——化学。)教师：同学们回答得非常精彩。在另一个班还有同学说：是构树春天吸水，进行水分蒸发，形成的水雾。同学们的想法非常好，我认为你们说的都有可能，而你们对问题作出的解释，实际上就是对问题的一种假设。(教师利用学生回答问题的课程隐性资源进行教学)假设是对问题的一种可能的解释，假设虽然不是事实，但也不是毫无根据的猜想，它需要我们在原有知识的基础上，展开想象的翅膀，发挥创造力，很多科学家就是这样创造发明的。刚才几位同学提出的假设，你们认为哪一个说得有道理呢?刚发言过的一位学生：我推荐我们班长李玉林同学说的，她用化学原理解释这种现象，比我的有道理。另一位发言过学生：在事实还没有确定之前，我坚持我的观点。教师：很好，事实还没有确定，先不要轻易放弃自己的观点。...
