第二课时基因分离定律的解释、模拟实验、验证及基因分离定律的实质\s\up7()教师活动：利用多媒体展示科学研究实验田中生长的大豆，接着显示大豆开的紫花和白花。科研人员用紫花大豆与白花大豆杂交，F1全是紫花，F1自花传粉，F2共有1653株，其中紫花植株1240株，白花植株413株。师：上述实验中所得到的F2大豆中紫花植株与白花植株的数据中有什么规律？学生活动：计算出大豆F2中所得到的紫花植株与白花植株两种表现型的数量比例，并讨论。师：孟德尔对豌豆七对相对性状分别进行杂交遗传实验，并统计出实验结果。从F2中的两种表现型数量的比例中，我们经过计算也发现有什么规律？生：F2中各种显性性状的数据除以隐性性状的数量所得到的两种表现型的比例都接近于3∶1。师：如何解释孟德尔关于豌豆的一对相对性状的遗传杂交实验结果？为什么F1的表现型都只表现出显性性状？为什么子二代都出现性状分离现象，而且显性性状与隐性性状的数量比接近3∶1?\s\up7()学生活动：阅读教材P25～26孟德尔对豌豆的一对相对性状的遗传杂交实验的解释，思考并分小组讨论上述问题，小组推荐代表发言。生：这是因为豌豆的细胞中有控制性状的遗传因子，紫花豌豆与白花豌豆杂交产生的子一代含有一对遗传因子，由于有显性因子，因此，F1的表现型都只表现出显性性状。子一代的体细胞内不同遗传因子互不融合或混杂，保持其相对独立性。当子一代产生配子时子一代可以产生相等的两种花粉细胞和两种卵细胞，子一代自交过程中，两种花粉细胞和两种卵细胞随机结合，可以产生四种组合，形成的子二代有两种表现型，比例为3∶1。师：结合紫花豌豆与白花豌豆杂交实验遗传分析图解，把孟德尔对豌豆的一对相对性状的遗传杂交实验的解释如下：课件展示：(1)卵细胞和花粉细胞中具有控制生物性状的遗传因子，控制显性性状的是显性因子，用大写英文字母(如A代表紫花因子)表示，控制隐性性状的是隐性因子，用相对应的小写英文字母(如a代表白花因子)表示。(2)紫花亲本与白花亲本杂交产生的F1含有一对遗传因子(Aa)，由于A是显性因子，因此，F1的表现型都只表现出显性性状(如紫花)。(3)杂种F1的体细胞内不同遗传因子互不融合或混杂，保持其相对独立性。当F1产生配子时，F1可以产生相等的两种花粉细胞和两种卵细胞，即A型和a型的花粉，A型和a型的卵细胞。(4)F1自交过程中，A型和a型的花粉与A型和a型的卵细胞随机结合，可以产生四种组合，形成的F2有AA、Aa和aa3种遗传因子组成类型，如果数量足够大，则三者比例为1∶2∶1，Aa类型的表现型为显性性状，因此，性状分离比例为3∶1。课件展示：师：在孟德尔的原始论文中，遗传因子与遗传性状常有混淆。1909年，丹麦遗传学家约翰森(W·L·Johannsen,1857～1927)提出一个新的术语——基因，用来取代孟德尔概念不十分清晰的遗传因子，把遗传因子与遗传性状严格区分开来。控制一对相对性状的基因如豌豆的紫花基因与白花基因，称为等位基因。师：F1自交过程中，产生相等的两种花粉细胞和两种卵细胞，即A型和a型的花粉，A型和a型的卵细胞。这两种花粉细胞和两种卵细胞随机结合，产生的四种组合比例相等吗？师：下面我们来做一个性状分离比的模拟小实验，来验证一下根据孟德尔的一对相对性状的遗传实验结果，所作的假设推论出的上述几种基因组合及数量比是否正确。教师活动：将学生分组(可按照班级的原小组为单位)，每组推荐三位代表。教师事先准备好每组两个小塑料桶放在讲桌上，向甲桶里分别放入两种颜色(并分别标有A和a的小球各10个(代表雌配子)。向乙桶里分别放入另两种颜色(分别标有A和a的小球各10个(代表雄配子)。交给每组学生。学生活动：每组学生中，一人拿甲桶，一人拿乙桶，分别充分摇动甲、乙小桶，使桶内小球充分混合。然后，两位学生分别同时从桶内随机抓取一个小球，另一位学生负责记录。各小组其他同学注意观察。各小组开始随机抓取小球，并记录：第一次从甲桶中取出A，从乙桶中取出a，给合为Aa，各小组记录员记录。第二次抓取的组合为aa，第三次组合为Aa，第四次……。各小组共随机抓取小球50组。师：各小组统计出随机抓取的前4、10、50次，请同学们统计并说出结果。是否出现三...
