第一节病毒教学设计教材内容分析：病毒是已知最微小的生活在细胞内的致病因子，人和动物约60%的疾病是由病毒感染引起的，病毒是一种简单的生命形态。病毒与动植物及人类的关系密切。学生情况分析：不少同学在农村长大，了解病毒会造成人及动植物的某些疾病，但是对病毒与其它由细胞构成的生物的区别并不清楚。混淆病毒与细菌。大部分学生家庭不能上网，搜集资料范围受限。教学目标：1.识别病毒，说出病毒的结构组成。2.收集并整理从书籍、报刊杂志及网上查询到的有关由病毒引起的疾病的信息。3.关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。教学策略：从学生的生活经验出发，调动学生的学习积极性。在了解病毒生命活动的特点时，运用换位思考法，让学生假定自己是病毒，在身体结构非常简单的情况下，要长期生活下去应该选择什么样的生活方式？让学生把自己想象成研究病毒的科学家，在对病毒基本特点了解的基础上，找出可能的病毒为人类造福的途径，教师给予一定的引导和补充教学重点：病毒的主要特征，与人类的关系教学难点：病毒的结构和生活课前准备：学生以小组为单位，收集有关病毒及其与人类关系的各种资料教师准备课件教学过程设计：学习内容学生活动教师活动复习提问举手回答问题植物体和动物体的结构层次是怎样的？哪一种生物体没有细胞？你能说说细胞中有哪些有机物吗？导入新课学生以小组为单位交流他们所知道的有关病毒从中了解学生现有的水认识病毒的情况，并且说出他们是从哪儿得到这些知识的。请一位学生读一篇有关禽流感的新闻。（或上网看禽流感最新消息）学生谈谈对禽流感的认识，感受病毒给人类带来的危害学生产生强烈的求知欲。观看《病毒》视频文件，边看边思考，记录有关要点，准备下面的时间回答老师提出的问题。平。提问禽流感是由什么引起的？提出疑问：病毒到底是个什么东西，与细菌一样吗？。明确本课学习目标打出流感病毒有关图片，提问：你还敢吃鸡吗？引入新课，超链接（病毒）视频文件布置思考提纲：1病毒是如何发现的？为什么说它是生物？2病毒观察要用什么仪器？课本将病毒分成多少类？3病毒结构由什么组成？病毒是怎样生活的？4病毒的繁殖怎样进行？5病毒与人类有什么关系？病毒的发现学生叙述病毒发现过程了，了解科学的研究方法。分析得出：病毒比细菌小。教师引导并归纳引导提问：病毒的发现过程说明病毒具有什么特征？病毒的大小及形态认识病毒“小”的特征光学显微镜下观察不到病毒。知道病毒形态多种多样提示一根头发丝和病毒的大小比较。出示病毒图片。拿禽流感病毒样本回学校用显微镜能够观察到吗？病毒的种类学生很容易想到寄生。据此归纳病毒的种类有三种：植物病毒、动物病毒、细菌病毒。并举例说明运用换位思考法，让学生假定自己是病毒，在身体结构非常简单的情况下，要长期生活下去，应该选择什么样的生活方式？引导学生归纳病毒的种类。病毒的结构和生活观察，认识病毒结构。强化记忆病毒结构。能说出病毒结构。说出病毒“繁殖”过程，病毒离开活细胞变成晶体。回答问题得出结论：病毒没有细胞结构但又符合生物特征，（有重要的生命物质──蛋白质和核酸；它不能独立生活，却可以寄生在活细胞中，靠自己遗传物质中的遗传信息利用细胞内物质“繁殖”后代，病毒具有生命的特征。）是没有细胞结构的生物。幻灯片展示病毒结构动画展示病毒的生活，繁殖。以噬菌体侵染细菌为例。（着附→注入遗传物质→复制→释放。）现在敢吃鸡了吗？为什么？提问：为什么说病毒是生物？引导学生复习以前学过的生物特征及细胞结构的知识，让学生自己得出答案。）病毒与人类的关系知道人和动物约60%的疾病是由病毒感染引起的，病毒性疾病是发展畜牧业的严重障碍，植物病毒病能够严重地威胁农业生产。回答问题答：防止得肝炎病。对病毒有新的认识。用所学到的知识举一反三，在老师的提示引导请学生回答所知道的由病毒造成的各种各样人体疾病、家禽、家畜疾病。调动课堂气氛，联系学生亲身体验打过甲、乙肝疫苗的请举手。问：乙肝疫苗的作用。下，尝试说明“糖丸”的作用，说明鸡瘟疫苗的作用。认同病毒可以给人类带来益处。1、预防疾病、2、...
