4．2直线、射线、线段●教学目标(一)教学知识点1.线段、射线、直线的概念、表示法。.2.直线的性质。.(二)能力训练要求1.在现实情景中理解线段、直线、射线等简单的平面图形，感受图形世界的丰富多彩。.2.通过操作活动，了解两点确定一条直线等事实，积累操作活动经验。.(三)情感与价值观要求1.通过师生共同活动，使学生了解数学与日常生活有紧密联系，从而提高学生的学习兴趣.。2.通过交流，来提高学生的几何语言的表达能力。.●教学重点1.线段、射线、直线的概念及表示法。.2.直线的性质公理。.●教学难点使用简单的几何语言。.Ⅰ.巧设情景问题，引入课题［师］1、播放课件，欣赏图片。在日常生活中，我们经常看到如下实物或场景：探照灯、人行横道线、高等级公路、铁轨、竖琴、铁轨、手电筒射出的光线……，大家看到的这些图形都是在同一平面内，我们把这些图形叫做平面图形.2、按照你的想法将上述图片进行分类，并说明你的理由｛让学生感受生活，并从中抽象数学知识，明白数学知识来源于生活。｝从今天开始我们就来研究第四章“平面图形及其位置关系”.这节课先来探讨第一节内容:线段、射线、直线.Ⅱ.讲授新课一、对照各张图片，介绍线段、射线、直线的特征及端点｛有目标、有显著特征的图片与抽象的知识比较学习，使数学知识生活化、趣味化。｝［师］竖琴中绷紧的琴弦，马路上的人行横道线都可以近似地看作线段.线段有两个端点.将线段向一个方向无限延长就形成了射线.如：手电筒打开后，有一束光线，它可以射向很远很远的地方.这一束光线可以近似地看作射线.探照灯也是一样.射线有一个端点.将线段向两个方向无限延长就形成了直线，如笔直的铁轨，公路向两方无限延长，它可以近似地看作直线.直线没有端点.现在我们就知道：现实生活中的好多实物都能近似地看成线段、射线或直线。.那大家来想一想、议一议：生活中，有哪些物体可以近似地看作线段、射线、直线？｛学生联系生活实践交流，代表发言，教师纠正并补充，提高参与度，使学习民主化，同时活跃课堂气氛。｝附：［生1］教室中的灯管，桌子的边沿等可近似地看作线段.［生2］还有校门口的电线杆，铁栏杆也可以近似地看作线段.［生3］把灯泡想像成一个点，光束射向远方，它可以近似地看作射线.［师］很好，同学们举了这么多例子来说明什么是直线、射线和线段，现在我们把它们画成图形.大家拿出直尺和铅笔，用直尺来画线段、直线、射线.(学生画图，教师指导)二、介绍表示方法在几何里，我们常用字母表示图形，一个点可以用一个大写字母表示，如图(1)中的两点分别用字母A和B表示，这两点分别记作点A和点B.如图(1)中，以A、B为端点的线段，记作线段AB，或线段BA，有时一条线段也可以用一个小写字母表示，如图(2)中的线段，记作线段a.由此可知，线段有两种表示方法：(1)一条线段可以用它的两个端点的大写字母来表示.(2)一条线段可用一个小写字母来表示.注意：①表示线段的两个字母没有顺序性，如：线段BA与线段AB表示的是同一条线段.②表示线段时，在字母的前面一定要写上“线段”两字.一条射线可以用它的端点和射线上另一点来表示，如图(3)中的射线，可以记作射线OM，其中，表示端点的字母必须写在另一个字母的前面，而且在两个字母的前面要写上“射线”两字.注意：(1)表示射线的两个大写字母，其中一个一定是端点，并且要把它写在前面.(2)同一条射线有不同的表示方法.如下图中的射线，可以表示为射线OM，也可表示为射线OA或射线OB.(3)端点相同的射线不一定是同一条射线，端点不同的射线一定不是同一条射线.(4)两条射线为同一条射线必须具备的条件a.端点相同；b.延伸的方向相同.一条直线可以用在这条直线上的两个点来表示，如图(4)中的直线，可以记作直线AB或直线BA；一条直线也可以用一个小写字母表示，如图(5)中的直线，可以记作直线l.直线也有两种表示法.强调：(1)表示线段、射线、直线时，都要在字母前面注明“线段”“射线”或“直线”.(2)用两个大写字母表示直线或线段时，两个字母的地位平等，可以交换位置；表示射线的两个大写字母不能交换位置，必须把端点字母放在前面.我们研究了直线、射线，线段的概念后，又探讨了它...
