6完全平方公式（一）》三维目标：1
知识与技能目标：理解公式的推导过程，了解公式的几何背景，会应用公式进行简单的计算
数学思考目标：渗透化归、数形结合等思想方法，培养学生的发现能力、求简意识、应用意识、解决问题的能力和创新能力
问题解决目标：理解公式的推导过程，了解公式的几何背；掌握平方差公式的结构特征，会运用公式进行简单的运算
情感态度目标：经历完全平方公式的探索过程，体验数学活动充满着探索性和创造性，并在数学活动中获得成功的体验与喜悦，树立学习自信心
批注重点难点：教学重点：体会公式的发现和推导过程，理解公式的本质，并会运用公式进行简单的计算
教学难点：从广泛意义上理解公式中的字母含义，明确要计算的代数式是哪两数的和（差）的平方教具准备：教学方法：教学过程教学环节设计：一、探索完全平方公式1、观察下列算式及其运算结果，你有什么发现
(m+3)2=(m+3)(m+3)=m2+3m+3m+9=m2+2×3m+9=m2+6m+9，(2+3x)2=(2+3x)(2+3x)=22+2×3x+2×3x+9x2=4+2×2×3x+9x2=4+12x+9x2．学生仔细观察，交流自己的发现；集体交流，达成共识
2、再举两例验证你的发现
学生小组讨论、交流，验证刚才的结论
3、用式子表示结论学生类比平方差公式的方法得出：(a+b)2=a2+2ab+b2．帮助学生分析公式的特征，并用文字语言叙述公式
二、想一想你能用图1-5解释这一公式吗
引导学生仿照探索平方差几何解释的方法进行探索
帮助学生进一步理解
三、议一议1、(a-b)2=
你是怎样做的
鼓励学生运用所学知识进行计算，集体交流不同的算法，并理解其算理
板书：(a-b)2=a2-2ab+b2．让学生用自己的语言叙述这个公式
2、你能自己设计一个图形解释这一公式吗
学生小组讨论、交流，得出结论后再集体交流，注意让学生真
