《初中生物实验改进与创新的专题研究》研究报告执笔：王乃平第一部分前言一、研究背景实验是学习生物学的基本方法，在课程教学中具有重要的作用。新课程改革，要求大力培养学生的实践能力和创新精神，更决定了实验的地位与作用。对实验改进与创新，可以使实验更具科学性、有效性、探究性、趣味性、新颖性、简便性和启迪性等特点，是培养学生创新意识和激发创新思维的重要途径，也是培养学生创新能力和创新精神的最佳途径。1.实验本身的现状分析。在组织实验活动时，有时会碰到一些影响实验顺利开展的制约因素，如因实验时间、季节的因素而导致实验不能在适当时间内开展；或因实验成本过高、材料不易获得而导致实验无法实施；或因实验技能要求较高而使实验无法面向全体学生，或因实验方法不佳而使实验现象、效果不太明显等。这些因素在一定程度上影响师生正常开展实验活动的积极性，需要加以改进才能有利于实验的开展。2.实验案例的现状分析。在新课程的指导下，各种教材（人教版、苏教版、苏科版、上海科学教材等）中都提供了大量的实验素材，这些素材各有特色，加之一些优秀教师积极参加课程改革，改进创新了许多实验设计，成果发表在各级各类刊物上，网络上也有较为丰富的资源，国外也有一些与生命现象有关的趣味实验，各种改进与创新的成功案例很多。但这些实验改进创新的的成果缺乏整合利用。学习优秀的实验创新案例是训练创新思维的有效资源。3.实验教学的现状分析。教师、学生是实验活动的主体，当前师生开展实验普遍以教材为蓝本，按照教材中的实验步骤完成实验活动，对实施实验中出现的问题缺乏质疑的态度，创新的意识比较淡泊，习惯于重复和验证教材中的实验。对在实验中出现的“问题或麻烦”要么回避，要么绕道，失去了训练创新思维和培养创新能力的大好机会。加强实验教学的改革，优化实验教学过程能激发师生的创新意识，培养创新能力和创新精神。基于以上背景及思考，将问题提炼，上升为课题，于提出本课题，省实验教学研究中心于同年9月30日批准立项。二、课题界定与理论依据课题界定：创新：是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。它原意有三层含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。初中生物实验改进与创新的涵义：对初中生物实验本身的改进与创新以及实验教学的改进与创新。实验本身的改进与创新包括对传统或现有实验自主改进与创新，他人实验改进资源的开发和对原来没有的实验进行创新设计。实验教学的改进与创新是在实验教学方法和程序上有新的改进与创新。本研究通过开展实验活动，确定研究问题，通过资料检索以及实践活动，将一些优秀的实验改进与创新的案例加以整合，一方面丰富实验教学的资源库，另一方面用创新案例激发教者和学生的创新思维，培养创新意识，在实践中不断改进和创新。从而使教者大胆改革传统的实验教学模式，科学地设计实验教学程序，优化实验教学过程、实验教学方法，培养创新能力。通过课题研究，建立起“实验中发现问题，对问题加以探索与创新，开展教学活动完善案例”的实验改进与创新研究模式，更好地培养和提高师生的创新意识和创新能力。理论依据：1.新课程理念中的教师观：教师要更新教育观念,转变角色；重建教学方式，重构课堂教学；改善知识结构，转变工作方式；掌握新技能，学习新技术；积极参与课程开发，通过研发提高自己。确定课程意识。教师要由课程的执行者变为课程的设计者,开发者。要树立资源意识，有效开发利用资源。教师是教育的研究者，要具有反思意识，由知识传授者变为学生学习的指导者和创新思维的培育者。要强调自我反思(教学前、中、后三个阶段)潜能的开发者，学习的促进者，发展的伴随者，教育的探究者。2.创新教育思想：人在创造性思想方面具有连续性的思维品质，对一个人来说它不是全有全无的，或突然出现的。创造性思维和其它形式的思维没有绝对的界限。每一个人都有创造性思维，创造性思维不是凭空产生的，而是在实践中逐步培养的。从心理学的角度看，青少年的创造性思维和科学家的创造性思维没有本质的不同，它们的共同点都是创造出自己独特的新颖的东西。创新意识是创造人才所...
