2.3《伴性遗传》[教材分析]一、教材的地位和作用《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。二、教学目标（一）知识目标概述伴性遗传的概念和特点（二）能力目标1、运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。2、应用规律解决实际问题（三）情感目标1、认同道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神。2、认识遗传病对人体健康的影响，增强优生意识。三、重点与难点教学重点：伴性遗传的特点。教学难点：分析人类红绿色盲的遗传[学情分析]学生已经学习了遗传的基本规律，为本节内容的学习做好了知识准备。但从以往经验来看，多数学生学完伴性遗传后，会将它与常染色体上的遗传混淆不清。[教法分析]本节遵循学生的认知规律从“果蝇的眼色遗传”“红绿色盲小调查”引入课题，让学生阅读“道尔顿发现色盲症的故事”，体会科学家献身科学，尊重科学的精神。以问题串的形式引导学生进行资料分析，逐步推出红绿色盲基因的位置和显隐类型。接着引导学生共同写出五种基因型、六种婚配组合，以其中四种婚配组合为例进行讨论分析、归纳出红绿色盲（X染色体隐性遗传病）的遗传特点。此后以类似的方法引导学生对伴X显性遗传和伴Y的遗传的学习。通过比较三种不同类型的遗传方式，总结伴性遗传的含义，并同学生一起探讨伴性遗传在生产实践中的运用。[教学准备]多媒体课件[教学流程图][教学过程]教学内容教师活动学生活动教学意图创设情景展示“果蝇的眼色遗传”图片红绿色盲小调查学生回忆上节知识学生检测、回答回忆上节知识，引出与其遗传相似的红绿色盲激发学生的学习兴趣（一）红绿色盲症的发现请阅读有关道尔顿发现色盲的故事问题：谈谈为什么道尔顿会发现色盲？你从他身上，学会了什么?学生阅读故事简谈自己的感悟利用道尔顿发现红绿色盲的过程对学新课学习一、红绿色盲的遗传方式生进行情感教育（二）探究红绿色盲症的遗传方式1、资料分析：红绿色盲基因的位置和类型下图是某家族的红绿色盲遗传图谱，请分析并讨论：问题一：图中主要是什么性别的个体得病，你会做出怎样的预测？问题二：红绿色盲基因位于X染色体上还是位于Y染色体上？展示X染色体与Y染色体图片，引导学生作出假设。问题三：红绿色盲基因是显性基因还是隐性基因？问题一：学生观察，发现图中患病人群均是男性，预测色盲基因应该在性染色体上问题二：集体讨论、可能有下面几种回答预测回答：只在X染色体上只在Y染色体上XY染色体上都有学生推理：1、色盲基因若只在Y染色体上，Ⅱ代2号必为患者，与实际情况不符。2、若色盲基因在X、Y染色体上同时存在，那么红绿色盲患者理论上在人群中的男女比例为1：1，与实改变学生的学习方式，倡导学生自主探究，在教师一系列问题的引导下，学生探究、讨论，层层推导，最终得出红绿色盲基因的位置和类型ⅠⅡⅢ12123456132456789101112板书:红绿色盲（伴X染色体隐性遗传）2、列表要求学生写出人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型女性：XBXB、XBXb、XbXb男性：XBY、XbY问题：能写出几种婚配方式？3、探究人类红绿色盲的主要遗传方式（1）正常女性与色盲男性婚配的遗传图解问题：父亲的色盲基因传给了儿子还是女儿？（2）女性携带者与正常男性婚配的遗传图解际情况不相符。所以色盲基因“只在X染色体上”问题三：根据已学过的基因分离定律答：“无中生有”所以是隐性基因控制的隐性性状学生得出结论：红绿色盲属于伴X染色体隐性遗传。思考作答学生分析，写出六种婚配方式，并确认2、3、4、5需要进一步讨论学生分析遗传图解讨论红绿色盲基因的传递应用所学知识分析遗传图解，讨论色盲基因的传递，逐步得出红绿色盲基因的传递特点学生通过XBXBXBYxXBYXBXbxXBYXbXbx123XBXBXbYxXBXbXbYxXbXbXbXbXbYx4566XbYXBXBXBYXbXBY亲代配子子代×XBXb女性携带者男性正常问题：儿子的红绿色盲基因从那里传来？4、伴X隐性遗传（红绿色盲）的遗传特...
